ВШЭ собрала средства на памятник анонимному рецензенту
Сотрудники Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ) завершили кампанию по сбору средств на создание первого в мире памятника анонимному рецензенту, сообщает N+1. Необходимую сумму удалось собрать на краудфандинговой платформе Kickstarter за 17 дней до официального завершения кампании.
В начале лета сотрудники Института образования ВШЭ решили создать арт-объект из бетонного куба, расположенного во дворе вуза. Идея директора Центра социологии высшего образования Игоря Чирикова превратить куб в памятник анонимному рецензенту была поддержана большинством.
«Куб напомнил нам о гигантской игральной кости, такой же, какую рецензент использует для принятия решения относительно научной статьи», — объяснил он.
В видеоролике, доступном на странице кампании по сбору средств, сотрудники ВШЭ объясняют свою задумку: на пяти гранях куба должны появиться типичные заключения рецензентов на английском языке по поводу поступающих к ним статей: «Принято», «Небольшие правки», «Значительные правки», «Переделать и подать заново» и «Отказано».
«Рецензирование — очень ответственная и сложная работа, занимает довольно много времени, но практически никак не вознаграждается: ни денежно, ни репутационно, ни карьерно. В то же время я сочувствую авторам, и себе в том числе, которым приходят отказы в публикации и порой жёсткие комментарии рецензентов. Поэтому и идея памятника немного саркастичная. С одной стороны, он акцентирует внимание на роли рецензентов, с другой — немного подшучивает над самим процессом рецензирования», — заявил Чириков.
Создание памятника сотрудники ВШЭ оценили в 1300 долларов. На момент написания заметки пожертвования уже превысили полторы тысячи долларов. На собранные деньги организаторы наймут дизайнера и скульптора, а также поставят рядом памятный знак с именами меценатов.
Проект поддержали два лауреата Нобелевской премии — Эрик Маскин, лауреат в области экономики 2007 года, и Андрей Гейм, получивший премию в области физики в 2010 году.
«Надеюсь, что, когда памятник будет открыт, исследователи смогут приходить к нему перед подачей публикации в журнал и прикасаться к стороне Accept („Принято“). Пусть это станет хорошей университетской традицией», — сказал Чириков.
Лаборатория дизайна НИУ ВШЭ уже несколько лет занимается разработкой решений в области оформления школьных пространств. Недавно они запустили масштабное исследование о дизайне и брендинге современных школ. Ученики, учителя и родители могут принять участие в открытом опросе, чтобы выразить своё мнение о том, как должны выглядеть школы.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения




