Исследование: лошади используют богатую мимику для общения, и она превосходит человеческий спектр
Ученые пришли к выводу, что лошади используют «богатый репертуар» мимики для общения. Мимические движения помогают лошадям передавать такие сигналы, как различие между агрессией и игрой, сообщает The Guardian.
Мимические движения важны не только для общения между особями одного вида, но и играют роль в межвидовом взаимодействии — например, помогают людям лучше понимать эмоциональное состояние домашних животных. У лошадей давно принято считать, что движения ушей являются индикатором их внутреннего состояния. Однако новое исследование показывает, что сигналов гораздо больше.
«Лошади обладают богатым и сложным репертуаром мимических выражений, и мы не должны упускать из виду эти нюансы, если хотим по-настоящему понять их», — говорит доктор Кейт Льюис из Портсмутского университета, первый автор исследования.
По ее словам, работа может иметь и практическое значение, например, в улучшении условий ухода за лошадьми и их благополучия. В статье, опубликованной в журнале PeerJ, Льюис и ее коллеги описывают, как они использовали существующую систему кодирования мимики лошадей — Equine Facial Action Coding System (EquiFACS) — для анализа комбинаций мимических движений и поведенческих реакций у 36 домашних лошадей в различных естественных ситуациях. Эти ситуации классифицировались как дружелюбные, игровые, агрессивные и направленные на внимание.
Команда проанализировала 72 часа видеозаписей, чтобы выяснить, какие мимические движения чаще встречаются в каждом контексте. «Уникальность нашей работы в том, что мы системно документировали мимику и охватывали широкий спектр естественного поведения. Такое масштабное наблюдение за мимикой лошадей проводится впервые, и нам удалось увидеть тонкости их общения», — отметила Льюис.
Исследователи обнаружили, что почти все мимические движения наблюдаются во всех типах взаимодействий, но некоторые из них характерны только для определённых ситуаций. Например, при дружелюбном взаимодействии лошади часто тянули нос вперед. Внимание к объекту сопровождалось тем, что уши были направлены вперед и сведены вместе. Во время агрессивных столкновений уши, как правило, прижаты и направлены назад, внутренние уголки бровей подняты, ноздри расширены, а голова опущена.
Во время игры нижняя губа часто опущена, подбородок поднят, губы раздвинуты, рот широко открыт, а уши повернуты назад и прижаты. Также отмечалось, что в игре у лошадей чаще видна белок глаз, нос вытянут вперёд, а голова приподнята или повернута вправо — или и то, и другое.
Она также добавила, что приматы и некоторые хищники, например медведи, тоже открывают рот во время игры, чтобы показать, что взаимодействие не носит агрессивный характер — это помогает избежать конфликта.
PIC Femke Ketelaar/ Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







