В Нижегородской области учитель и ученик подрались в школе предположительно после серии провокаций со стороны подростков
В одной из школ Дзержинска в Нижегородской области ученик оказался на полу после конфликта с учителем, а педагог удерживал подростка, пытаясь остановить его. Инцидент попал на видео и распространился в соцсетях. Ситуацию уже прокомментировал министр образования региона Михаил Пучков, заявив, что ответственность за произошедшее, по его оценке, лежит на обеих сторонах, сообщает ТАСС.
Поводом для обсуждения стало видео, на котором ученик находится на полу, а учитель удерживает его. После появления записи региональные власти начали проверку обстоятельств инцидента. По данным регионального профильного министерства, конфликт между педагогом и подростком был затяжным.
По предварительной информации, несколько учеников 7–9-х классов систематически провоцировали педагога, они заходили в кабинет без разрешения, мешали проведению занятий, оскорбляли учителя и дали ему уничижительное прозвище. Трое из них состоят на внутришкольном уете. Также сообщается, что подростки демонстративно курили вейпы в школьном помещении, несмотря на требования прекратить.
Когда учитель попытался остановить происходящее, ученики, по версии ведомства, продолжили оскорбления и нецензурную брань, что привело к резкому обострению ситуации и физическому конфликту, попавшему на видео.
Министр образования региона отметил, что в действиях педагога также есть нарушения, поскольку ему следовало сразу сообщить о случившемся администрации школы, чтобы зафиксировать факты оскорблений и курения и инициировать официальное разбирательство с применением дисциплинарных мер в рамках закона.
В ведомстве сообщили, что с одним из участников конфликта и его законными представителями уже провели беседу. Подросток признал, что вместе с другими учениками намеренно провоцировал учителя. Родители школьника направили в адрес директора школы заявление об отсутствии претензий к педагогу. Также Михаил Пучков рекомендовал учителю обратиться в комиссию по защите профессиональной чести и достоинства педагогических работников для дальнейшего разбирательства ситуации.
Madhourse / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
