«Ставить эксперименты над детьми нельзя»: Клишас заявил, что проведение ОГЭ по 2 предметам в 3 регионах нарушает Конституцию
Сенатор и председатель комитета Совфеда по конституционному законодательству Андрей Клишас раскритиковал принятый Госдумой законопроект об эксперименте с ОГЭ по двум предметам в Москве, Санкт-Петербурге и Липецкой области. В своем тг-канале Клишас выразил личное мнение и заявил, что это решение нарушает Конституцию РФ.
18 марта Госдума приняла поправку об эксперименте по сдаче ОГЭ в 2025 году только по русскому языку и математике. Особый порядок сдачи ОГЭ ждет выпускников девятых классов в Москве, Санкт-Петербурге и Липецкой области. Принятие документа позволяет ограничивать переход детей в десятый класс. Так, в регионах-участниках пилота школьникам для продолжения обучения в школе будет необходимо набрать минимальное количество баллов на ОГЭ. При этом региональные власти самостоятельно составят перечень предметов, результаты по которым будут учитываться при приеме в десятый класс. Это же право распространяется на установку минимальных баллов ОГЭ.
Девятиклассники, не набравшие необходимый для перехода в десятый класс минимум получат преимущество при поступлении в колледжи на бюджет по итогам сдачи двух предметов — русского языка и математики.
«Считаю, что ставить эксперименты над детьми нельзя. В чём смысл такого эксперимента? Отменить действие ст. 43 Конституции России в трех субъектах? Конституция допускает конкурсный отбор только в высших учебных заведениях, но для приёма детей в десятый класс такой механизм не предусмотрен. Позиция Конституционного Суда РФ предельно ясна: ребенок, не прошедший индивидуальный отбор, не может быть лишен права продолжить обучение по образовательным программам среднего общего образования. В то же время предлагаемое регулирование таких гарантий не содержит».
Андрей Клишас, председатель комитета Совфеда по конституционному законодательству
Клишас при этом добавил, что выразил свою «личную позицию» относительно поправок, а комитет Совфеда по конституционному законодательству и госстроительству не рассматривал.
Ivanov Viktor Sergeevihc / Shutterstock / Fotodom
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
