Британскую учительницу обвинили в неприемлемом профессиональном поведении после того, как она подсказывала ученикам на экзамене
В Великобритании учительницу признали виновной в неприемлемом профессиональном поведении после того, как во время устной части экзамена по французскому языку она шепотом подсказывала ученикам ответы. Об этом сообщает BBC (сайт заблокирован в РФ).
Речь идет о Вероник Матчим, которая в апреле 2024 года работала приглашенным преподавателем в Лидсе. Педагог участвовала в проведении устной части экзамена GCSE* по французскому языку — квалификационного экзамена для получения общего сертификата о среднем образовании. В ее обязанности входило задавать вопросы ученикам и разыгрывать с ними диалоги в формате ролевой игры.
Аудиозаписи экзамена были переданы в экзаменационный совет Assessment and Qualifications Alliance (AQA). После их анализа представители экзаменационной комиссии выявили четыре эпизода, в которых Матчим было слышно, как она шепотом произносит французские слова, которые ученики могли использовать для ответа на заданные ею же вопросы.

В ходе проверки преподавателя дважды опросили. Во время интервью ей воспроизводили аудиозаписи, однако она отрицала, что подсказывала учащимся. К весне 2025 года ее позиция изменилась. Перед профессиональной дисциплинарной комиссией она признала предъявленные обвинения и согласилась с тем, что ее поведение может дискредитировать профессию учителя. Матчим взяла на себя ответственность за проступок.
Профессиональная комиссия Агентства по регулированию преподавательской деятельности Teaching Regulation Agency (TRA) установила, что действия Матчим были осознанными, но не носили заранее спланированного характера. Также было отмечено, что она продемонстрировала раскаяние и понимание серьезности случившегося.
По итогам разбирательства Матчим не была лишена права преподавать. Однако ей запрещено участвовать в проведении экзаменов до окончания экзаменационной сессии 2026 года. После этого и до завершения экзаменационной сессии 2027 года она сможет участвовать в проведении экзаменов только под обязательным надзором. Кроме того, ей предписано пройти дополнительное обучение по правилам проведения и оценки экзаменов.
GCSE (General Certificate of Secondary Education) — это основной государственный экзамен в Великобритании, который школьники обычно сдают в 15–16 лет по окончании обязательного среднего образования (как правило, в 11-м классе). Экзамены охватывают несколько предметов — обязательные (английский язык, математика, естественные науки) и дополнительные по выбору. Результаты GCSE важны для поступления в колледж, на программы A-levels или в профессиональные учебные заведения. Оценивание проводится по шкале от 9 до 1, где 9 — наивысший балл.
Helen Clarkson / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







