Взрослые, в детстве более 2 часов в день смотревшие телевизор, более склонны к алкоголизму и игромании
Новозеландские ученые установили, что дети, проводившие перед экраном телевизора более двух часов в день, во взрослой жизни оказались более склонны к развитию алкоголизма, наркомании, а также зависимости от никотина и азартных игр. Об этом сообщает Daily Mail.
Группа исследователей из Новой Зеландии вела на протяжении длительного времени — от детских лет то 45-летнего возраста вела наблюдение и собирала данные об образе жизни 1000 добровольцев. Информацию собирали каждые два года и каждые шесть лет жизни.
Анализ данных показал, что те, кто в возрасте от пяти до 15 лет проводил более двух часов перед экраном, на 29% во взрослом возрасте имели зависимость от азартных игр. Также и взрослые с аналогичным образом жизни в детстве, на 20% чаще во взрослой жизни формировали зависимости от алкоголя, наркотиков и никотиносодержащих продуктов.
По словам доктора Хелены Макэннели, эксперта превентивной медицины Университета Отаго, возглавившей исследование, для многих людей «запойные» просмотры телевизора в детстве способствуют первой манифестации аддиктивного поведения в будущем. При этом она отмечает, что результаты работы, носят наблюдательный характер, и это не означает, что ребенок, много смотревший телевизор в детстве, во взрослой жизни станет зависимым. Однако при совпадении ряда других факторов, таких как генетика, родительское влияние, социальный статус влияние телевизора может способствовать развитию зависимостей.
Согласно результатам исследования, крупнейшего в своем роде за всю историю наблюдений за влиянием ТВ на людей, 62% участников в детстве смотрели телевизор более двух часов в день. Причем чаще это были мальчики. При этом 372 человека из 1000 (37%) во взрослой жизни имеют проблемы с употреблением алкоголя. Еще 36% (369 участников из 1000) имеют никотиновую зависимость, а 18% — зависимость от марихуаны. Также 18% признались, что не контролируют свои азартные увлечения.
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
