Американские учёные: подростки, которые много сидят в социальных сетях, чаще страдают от одиночества
Исследователи из университета Питтсбурга выяснили, что социальные сети не помогают справиться с чувством одиночества и недостатком общения, а наоборот — усиливают их. Об этом сообщает TJournal со ссылкой на исследование медицинского журнала American Journal of Preventive Medicine.
По словам директора Центра по исследованию медиа, технологий и здоровья и соавтора доклада Брайана Праймака, проблема психического здоровья и социальной изоляции близка к эпидемии среди молодёжи. «По своей природе мы — социальные существа, но современная жизнь отделяет нас друг от друга, вместо того, чтобы объединять. Казалось бы, социальные медиа дают возможность восполнить недостаток общения, но исследование показало, что это не так», — объяснил Праймак.
В 2014 году он с коллегами опросили 1787 американцев от 19 до 32 лет. С помощью тестов на компьютере и нескольких психологических опросов они установили уровень социальной изоляции респондентов. Выяснилось, что молодые, которые проводят в соцсетях больше двух часов в день, в два раза чаще страдают от социальной изоляции, чем те, кто тратит на соцсети меньше 30 минут в сутки.
Авторы исследования добавили, что пока рано делать выводы о вреде соцсетей. Они не установили, что появилось у молодых людей раньше — чувство изоляции или увлечение социальными сетями. «Вероятно, молодые люди, которые сначала почувствовали себя одиноко, увлеклись социальными сетями. Или же частое использование соцсетей привело к ощущению изолированности от реального мира. Может, это комбинация обоих факторов», — прокомментировала исследование доктор медицинских наук и профессор педиатрии Элизабет Миллер.
Что делать родителям, чтобы дети меньше времени проводили в интернете, выяснила Катерина Мурашова. Она провела небольшое исследование, которое показало, что жёсткий контроль — не самая действенная тактика.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
