«Ассоциация учителей литературы и русского языка»: Минобрнауки лишило школы хороших учебников
В письмах министру образования и науки Ольге Васильевой глава «Ассоциации учителей литературы и русского языка» Роман Дощинский заявил, что из-за абсолютно формального решения министерства школы лишились хороших учебников по русскому языку и литературе. Об этом сообщает издание «Известия».
В первом письме Дощинский отметил, что по решению Минобрнауки 2014 года из федерального перечня исключили одну из лучших линеек учебников по русскому языку для 5-11 классов. Авторы учебников — лауреаты премии правительства в области образования Светлана и Валентина Львовы. По его словам, учителя и родители школьников направили в министерство полторы тысячи писем, но это не дало результатов.
«Мне непонятно, почему так произошло. Особенно много внимания в этом учебно-методическом комплексе уделялось развитию речи. Сегодня не только дети, но и взрослые плохо говорят по-русски. Я бы вообще распространила программу развития речи на все классы — с первого по 11. Жаль, что такого пособия у нас больше нет», — рассказала изданию учитель русского языка и литературы «Элистинского лицея» Елена Манджиева.
Во втором письме Дощинский рассказал, что похожая ситуация произошла и с учебниками по литературе. В 2014 году из федерального перечня исключили учебники издательства «Мнемозина»: учебно-методический комплекс под редакцией Геннадия Беленького, учебники для 10–11 классов, преподавателей филологического факультета МГУ Голубкова и Скороспеловой, издания преподавателей РГПУ имени Герцена и другие.
Пресс-служба министерства сообщила, что часть учебников не включили в федеральный перечень, «так как материалы от издательства поступили после установленного пунктом 22 порядка срока». По данным издания, федеральный перечень формирует научно-методический совет по учебникам под председательством министра образования на основании положительных экспертных заключений. Отсутствие учебника в перечне означает, что его не будет в большинстве российских школ.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
