В Санкт-Петербурге закрывают популярную инженерную школу, потому что в ней проходят «не те темы»
В Санкт-Петербурге закрывают Лабораторию непрерывного математического образования. Об этом сообщает «Мойка78».
В ЛНМО по авторской методике детей обучали математике, химии, биологии и другим предметам. Ученики проекта неоднократно побеждали в престижных олимпиадах и конкурсах. Однако с середины лета школы, с которыми работала лаборатория, стали отказываться продлевать договор с проектом.
Также правительство города предложило ЛНМО найти себе новое отдельное помещение и стать частной школой, что лишит лабораторию возможности учить детей по льготным ценам. Сейчас учёба в школе стоит около 7-8 тысяч рублей, для детей из многодетных семей — бесплатно. Кабинеты опечатали, в них не пускают директора ЛНМО Илью Чистякова, чтобы забрать оборудование.
«Научно-образовательные комплексы, которые мы создавали 11 лет в качестве центра дополнительного образования, перестанут существовать уже 1 сентября: дети останутся без своих коллективов, учителя будут вынуждены искать работу», — говорится в сообщении официальной группы ЛНМО во «ВКонтакте»
По словам вице-губернатора города Ирины Потехиной, у властей есть претензии к программе ЛНМО. «Дети во время основных учебных часов проходили не те темы», — заявила она. Чиновница сослалась на то, что лицензия ЛМНО предполагает только получение дополнительного образования. Якобы в одной из школ, ранее сотрудничающей с проектом, заявляют, что им срочно понадобился кабинет для логопедов и психологов.
«Зачем рушить то, что есть, что хорошо работает и полезно и детям, и району, и городу, и стране? Зачем ломать судьбы, лишать талантливых людей перспектив? Какая мотивация должна быть у тех, кто потеряет все, а взамен получит обычную школу, в которой уже не будет такого уровня знаний, не будет такой заинтересованности и вовлеченности? Кому не хватило денег, кому в чем-то отказали и почему за это платят будущим детей?!», — написала мама одного из учащихся лаборатории.
А на деле в июне–июле незаконный отказ пользоваться арендованными помещениями выглядит как намеренное разрушение авторской школы.
В ЛМНО нет случайных детей, нет случайных педагогов. Там могут учиться и работать только люди, увлечённые математикой, инженерией, биологией.
Их довольно много. Нужно уважительно относиться к тому, что создано и проверено десятилетием успешной работы.
Читайте также
Популярные комментарии
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
