Мединский возглавит большое жюри конкурса «Учитель года России»
До него на протяжении 30 лет этот пост занимал ректор МГУ Садовничий
Глава РВИО и соавтор новых школьных учебников по истории Владимир Мединский станет председателем Большого жюри всероссийского конкурса «Учитель года России». Его кандидатуру предложил ректор МГУ имени М. В. Ломоносова Виктор Садовничий, который после этого получит статус почетного председателя жюри.
По словам Мединского, одной из главных задач для него на новом посту станет обеспечение преемственности конкурса и обсуждение вопросов, связанных со статусом учителя в России. Виктор Садовничий возглавлял Большое жюри конкурса в течение 30 лет. Теперь он продолжит участвовать в работе конкурса в качестве его почетного председателя.
Всероссийский конкурс «Учитель года России» проводится с 1990 года и в 2026 году состоялся в 37-й раз. Это крупнейшее профессиональное состязание для школьных педагогов в стране. Конкурс предназначен для выявления и поддержки учителей, демонстрирующих высокие профессиональные результаты, а также распространения их педагогического опыта.
В заключительном этапе конкурса в 2026 году участвовали 89 педагогов — победителей региональных этапов. Сначала им предстояло пройти два испытания — «Урок» и «Педагогическое интервью». По их итогам были определены 20 лауреатов, которые затем продолжили участие во втором туре.
В финале были представлены педагоги различных предметных направлений. Среди лауреатов были учителя математики, химии, физики, русского языка и литературы, истории, биологии, географии, музыки, информатики и начальных классов.
Победителем конкурса в 2026 году стал учитель информатики из Тверской области Алексей Морозов. Церемония награждения победителей профессиональных педагогических конкурсов прошла в Государственном Кремлевском дворце в Москве.
Всего в заключительных этапах четырех основных педагогических конкурсов 2026 года — «Учитель года России», «Воспитатель года России», «Директор года России» и «Первый учитель» — приняли участие 235 педагогов и руководителей образовательных организаций.
фото: t.me/vr_medinskiy
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
