В России предложили ввести целевые квоты для бесплатного второго высшего образования
Сейчас право на бесплатное обучение по второй специальности действует только для ограниченного числа направлений
В России можно расширить возможности для бесплатного получения второго высшего образования за счет введения целевых квот под потребности отдельных отраслей и регионов, а также развития сотрудничества вузов с работодателями. Такое мнение высказал член комитета Совфеда по науке, образованию и культуре, профессор Игорь Мурог в разговоре с ТАСС.
По словам сенатора, сегодня право на бесплатное обучение по второй специальности действует только для ограниченного числа направлений и категорий студентов. В этот перечень входят, в частности, некоторые творческие профессии, например, режиссура и композиция, отдельные образовательные программы для выпускников военных вузов, а также специальные квоты для людей с инвалидностью.
Мурог отметил, что доступных бюджетных мест для таких программ остается немного. По данным Минобрнауки, их доля в общем объеме бюджетного приема не превышает 2–3%. При этом конкурс на такие места остается высоким из-за ограниченного количества университетов, которые реализуют соответствующие программы.
Сенатор обратил внимание, что на фоне нехватки специалистов в ключевых сферах экономики, прежде всего в IT, инженерии и медицине, растет потребность в расширении возможностей для получения новой квалификации без полной оплаты обучения за счет граждан.
Одним из возможных решений он назвал введение целевых квот на бесплатное второе высшее образование. Такие места, по его мнению, могли бы формироваться с учетом потребностей конкретных отраслей и территорий. В качестве примера Мурог привел подготовку специалистов в областях ИИ, биотехнологий и высокотехнологичного производства.
Еще одним механизмом может стать развитие партнерства между государством, вузами и работодателями. По предложению сенатора, компании могли бы оплачивать обучение своих сотрудников в университетах, если выпускник после этого берет на себя обязательство продолжить работу в определенном регионе или на конкретном предприятии в течение трех-пяти лет.
Кроме того, Мурог предложил активнее использовать программы магистратуры как возможность для смены профессионального направления. Он пояснил, что обучение в магистратуре после бакалавриата юридически не считается получением второго высшего образования, поэтому такой путь позволяет человеку освоить новую специальность без дополнительных расходов для бюджета.
EZ-Stock Studio / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
