В ведущих университетах Великобритании на инженерных программах оказалось больше китайских студентов, чем британских
В ведущих университетах Великобритании на курсах по передовым технологиям теперь больше китайских студентов, чем британских, сообщает Daily Mail.
Новые данные показывают, что на программах аспирантуры по инженерным специальностям и технологиям в топ‑5 университетах страны зарегистрировано больше китайских студентов, чем британских. Пятерка лидирующих исследовательских центров страны также обучают у себя почти столько же китайских студентов, сколько британских, на аспирантских программах по наукам и математике.
Ранее местные активисты и политики заявили, что талантливых студентов необходимо стимулировать оставаться в Великобритании после окончания учебы, чтобы их навыки и знания не попали в распоряжение правительства Китая.
Сэм Даннинг из аналитического центра UK-China Transparency отметил, что из-за длительных бюрократических процедур, дорогих коммунальных услуг и высоких налогов выпускники‑исследователи могут открыть лаборатории или бизнес в Китае быстрее и значительно дешевле. «Риски очень высоки. Технологии определяют современную эпоху, и мы готовим следующее поколение высококлассных инженеров. Наши университеты и правительство делают далеко не все чтобы предотвратить утечку значимых открытий и технологий в китайскую армию или их передачу китайским компаниям, а не здесь. Это исключительно талантливые люди, которые могли бы основать следующую крупную британскую компанию в сфере ИИ или биотехнологий, если бы мы создали более конкурентоспособную среду», — отметил эксперт.

Согласно данным Агентства статистики высшего образования Великобритании (Higher Education Statistics Agency), на аспирантских программах по инженерии и технологиям в топ‑5 университетах — Оксфорд, Кембридж, Имперский колледж Лондона, Манчестерский университет, Университетский колледж Лондона (UCL) обучались 3 160 китайских студентов против 2 260 британских.
На программах по науке, математике и биотехнологии в топ‑5 центрах — Кембридж, Оксфорд, Империал, UCL и Эдинбург — обучение проходили 6 295 китайских студентов, что близко к числу британцев — 8 155.
Представитель теневого кабинета по вопросам национальной безопасности и защиты Алисия Кернс заявила: «Британские университеты зависят от китайских финансов и не учитывают связанные с этим риски. Эта зависимость подрывает академическую свободу и делает передовые исследования уязвимыми для государственной кражи технологий и интеллектуальной собственности. То, что теперь на инженерных программах больше китайских студентов, чем британских, должно стать тревожным сигналом. Нам нужно активнее привлекать собственную молодежь в STEM‑направления, чтобы Великобритания развивала технологическое преимущество, необходимое для защиты национальной безопасности».
James Jiao / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения





