Садовничий: создание научно-технологической долины МГУ завершится через два года
Ректор МГУ имени Ломоносова Виктор Садовничий заявил, что создание научно-технологической долины МГУ «Воробьевы горы» завершится к 2024 году. Об этом сообщает РИА «Новости».
«Постройка долины была предложена руководством университета и поддержана президентом и руководством страны. Уже строится три кластера этой долины, и уже через два года фактически мы завершим её создание».
Виктор Садовничий, ректор МГУ имени Ломоносова
В январе 2021 года стало известно, что на строительство центра МГУ из федерального бюджета было выделено 487 млн рублей. Первыми должны были быть возведены междисциплинарный и управленческо-образовательный кластеры ИНТЦ. Также ведётся работа по привлечению инвестиций для постройки других кластеров: «Биомед», «Космос», «Геотех», «Инфотех», «Нанотех», «Инжиниринг». Сейчас сумма привлечённых средств составляет около 5,1 млрд рублей.
В июне 2019 года в МГУ говорили, что для строительства научно-технологической долины «Воробьевы горы» собрано десять миллиардов рублей. Затем Садовничий просил выделить еще 10 млрд на проектирование и строительство. Первую часть средств вузу выделили власти Москвы. Тогда же Садовничий говорил, что вторые десять миллиардов из заявленных в плане на начальный этап строительства в вузе ждут от Минфина, который на тот момент затягивал выдачу и требовал различных обоснований. Тогда же была названа и общая сумма инвестиций, необходимых для реализации проекта — 110 млрд рублей.
Первый в истории российского университетского образования проект научно-исследовательского и образовательного комплекса на базе МГУ был представлен в 2015 году, но говорить о нём Садовничий начал ещё в 2013 году. Центру выделили территорию между Ломоносовским проспектом, проспектом Вернадского, жилыми кварталами на Мичуринском проспекте и улицей Удальцова.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
