6 советов от разработчиков ЕГЭ, как успешно сдать экзамен по истории
Специалисты Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) рассказали о том, как успешно сдать единый госэкзамен по истории. Об этом пишет «Учительская газета».
Знание фактов
По словам разработчиков контрольных измерительных материалов ЕГЭ, экзамен по истории выделяется среди других важностью знания фактов. «Необходимо запомнить даты основных исторических событий, понять их суть, ознакомиться с деятельностью исторических личностей, усвоить основные термины и понятия исторической науки. Особое внимание рекомендуется уделить повторению важнейших фактов истории российской культуры», — заявили специалисты ФИПИ.
Зарубежная история
Школьникам советуют повторить также важные исторические события зарубежных стран — два задания экзамена относятся ко всемирной истории. Список самых важных дат содержится в кодификаторе, размещённом на сайте ФИПИ.
5 советов от преподавателей, как успешно сдать ЕГЭ
Работа с информацией
Специалисты подчёркивают, что выпускникам нужно освоить навыки работы с разнообразной исторической информацией, прежде всего — с текстом: «Определять авторство, время создания исторического источника, а также анализировать содержание источника в контексте событий той эпохи, к которой он относится, привлекать для анализа исторические знания».
Историческая карта
Школьник должен уметь работать с исторической картой — определять период, к которому она относится, объекты, изображённые на ней. Необходимо также научиться делать выводы о последствиях событий, обозначенных на карте, и использовать связанную с ними контекстную информацию.
Анализ иллюстраций
В ЕГЭ присутствуют изображения почтовых марок, плакатов, карикатур, памятников архитектуры, скульптурных сооружений — всё это нужно уметь анализировать. Ответы на задания экзамена, включающие в себя иллюстрации, требуют внимательного и детального изучения изображения.
Аргументация
При написании исторического сочинения важно не только приводить исторические факты, но и пояснять, почему они подтверждают или опровергают приведённую в задании точку зрения. Авторы ЕГЭ отмечают, что в сочинении «целесообразно четко следовать предложенной в задании структуре».
Председатель федеральной комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ по истории Александр Безбородов заявил, что чаще всего школьники делают ошибки там, где нужно объяснить роль личности в событиях или раскрыть причинно-следственные связи и влияние событий на дальнейшую историю.
Специалисты ФИПИ добавили, что решение типовых заданий ЕГЭ по истории не сможет заменить полноценного изучения предмета.
О том, как избежать стресса перед ЕГЭ, узнайте на «Меле» в материале Оксаны Боломатовой. Читайте также рассказ Карины Рахмановой «ЕГЭ, оставь меня в покое!» о нелепости уроков и мучении экзаменами в выпускном классе.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения




