Близнецы в раннем возрасте часто уступают сверстникам в развитии мышления, речи и социальных навыков
К школьному возрасту часть различий сглаживается
Близнецы в раннем возрасте чаще уступают сверстникам, родившимся поодиночке, в развитии мышления, речи и социальных навыков. Однако по мере взросления часть этих различий сглаживается. К такому выводу пришли исследователи из Йоркского университета.
В исследовании приняли участие 851 пара близнецов и их младших братьев и сестер, не являющихся близнецами. Такой подход позволил исследователям изолировать опыт близнецов от других факторов, таких как доход и образование, которые часто искажают результаты. Уровень развития детей оценивали в возрасте двух, трех, четырех и семи лет по трем направлениям: когнитивные способности, речевые навыки и социально-эмоциональное развитие.
Специалисты пришли к выводу, что в ранние годы дети, рожденные поодиночке, в среднем демонстрируют более высокие результаты по большинству показателей. При этом отдельные трудности (например, гиперактивность или сложности в общении со сверстниками) могут сохраняться и в школьном возрасте.
В то же время ситуация с речевым развитием оказалась иной. Если в первые годы близнецы отставали, то к семи годам они не только сокращали разрыв, но в ряде случаев даже опережали братьев и сестер, рожденных поодиночке, по уровню речи.
Ученые связывают такие особенности развития с условиями, в которых растут близнецы: с рождения им приходится делить внимание родителей и ресурсы, а также чаще взаимодействовать друг с другом, чем с другими детьми. Кроме того, взрослые нередко воспринимают их как единое целое, что может сказываться на формировании индивидуальности и самостоятельных навыков.
Ученые подчеркивают, что выявленные различия не являются критичными, однако могут влиять на траекторию образования. Специалисты считают, что близнецам может быть полезна дополнительная поддержка в раннем возрасте.
Evgeniya Grande/Shutterstock/Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
