В Госдуме призвали пересмотреть значимость ВПР и ввести мораторий на контрольные
«Возникает вопрос: мы вообще учим детей или просто прогоняем их через бесконечные тесты?» — поинтересовался депутат Борис Чернышов
Вице-спикер Госдумы Борис Чернышов обратился к министру просвещения Сергею Кравцову с предложением оценить реальную эффективность ВПР и рассмотреть возможность изменения их формата, вплоть до введения моратория, сообщает ТАСС.
В своем письме парламентарий попросил ведомство сообщить, действительно ли ВПР помогают повышать качество образования, а также какие управленческие решения принимаются по итогам их проведения. Кроме того, он запросил данные о том, есть ли подтвержденное влияние этих работ на образовательные результаты школьников в динамике, — по годам и регионам.
Отдельное внимание в обращении уделено вопросу использования результатов ВПР при оценке знаний учеников. Чернышов попросил разъяснить позицию министерства относительно того, допустимо ли включать результаты проверочных работ в текущую и итоговую оценку школьников, а также стоит ли вводить единые федеральные правила в этой сфере.
Помимо этого, депутат предложил предоставить информацию о мерах, направленных на снижение нагрузки на детей в период проведения ВПР. Он также выступил за обсуждение самого формата проверочных работ с участием педагогов, родителей и экспертного сообщества.
Чернышов отметил, что сегодня ВПР, по его мнению, нередко превращаются в источник давления не только на школьников, но и на учителей и образовательные учреждения. «Именно поэтому вопрос о моратории — это уже не предложение, а логичное требование. Нужно остановиться, разобрать эту систему и честно ответить: она вообще работает или просто создает видимость деятельности», — подчеркнул он.
По словам парламентария, несмотря на то что официально ВПР рассматриваются как диагностический инструмент и не должны напрямую влиять на учеников, на практике их результаты часто воспринимаются как показатель эффективности работы школ и педагогов. Это, как отметил депутат, формирует дополнительное напряжение в образовательной среде.
Чернышов также обратил внимание на увеличение учебной нагрузки. По его словам, проведение ВПР нередко совпадает с другими контрольными работами, из-за чего школьникам приходится выполнять несколько проверок в течение одного дня, а времени на полноценное обучение остается меньше. «Возникает вопрос: мы вообще учим детей или просто прогоняем их через бесконечные тесты?» — добавил он.
fotosparrow / Shutterstock / Fotodom
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
