Археологи подтвердили события из Библии с помощью геомагнитного поля Земли
Международная группа экспертов подтвердила события, описанные в Библии, научными методами. Результаты исследования были опубликованы в журнале Proceedings of the National Academy of Sciences.
Исследователи решили выяснить, насколько реальны библейские события, с помощью археомагнитного метода датирования. Учёные применяют его при изучении древних городов, разрушенных пожарами. Геомагнитное поле формируется токами жидкого железа во внешнем ядре планеты. Расположение линий из-за хаотического движения железа в определённый момент уникально. Оно фиксируется в грунте, когда тот нагревается до определённой точки.
С помощью магнитометра учёные изучают артефакты или части грунта, что позволяет восстановить расположение линий магнитного поля в момент, когда произошло нагревание. Таким образом исследователи реконструировали направление и интенсивность магнитного поля в 20 слоях обожжённого разрушения на 17 археологических объектах в Израиле.
Эксперты смогли сформировать хронологическую информацию и связать её с конкретными военными кампаниями против Израильского и Иудейского царств (IX век до нашей эры). Выяснилось, что армия царя Арамейского Дамаска Азаила разрушила город Тель-Рехов, Тель-Зайт и Хорват-Тевет. При этом исследование опровергает популярную теорию о том, что Азаил был завоевателем, который уничтожил Тель-Бет-Шеан — город в Северном округе Израиля. Также геомагнитные данные показали, что города в израильской пустыне Негеве разрушили идумеи — жители древнего царства на юге Ханаана.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
