«В стенах академии философия должна удовлетворять критериям академичности»
Журналист Стас Наранович, по мотивам поста которого в Facebook в 2016 г. была дискуссия о необходимости и качестве высшего образования, пересмотрел свою позицию и попросил нас дополнить эту новость следующим комментарием: «Я хотел бы извиниться за чересчур резкую критику альма-матер. Пост, по мотивам которого сделана это новость, писался в язвительном состоянии из-за каких-то неурядиц с деканатом. Я жаловался, что на философском факультете не преподают философию как искусство жизни, но там ее преподавать и не должны. В стенах академии философия должна удовлетворять критериям академичности, и такие замечательные профессионалы своего дела, как историк античной философии С. А. Мельников, кантовед А. Н. Круглов, феноменолог В. И. Молчанов и многие другие этим критериям с лихвой отвечали, служа ярким примером того, какой должна быть гуманитарная наука. Спустя пять лет я не испытываю к родному факультету и его преподавателям ничего, кроме благодарности».
Ранее он критически высказывался о своей учёбе на заочном философского факультета РГГУ (в настоящий момент пост удален): «Мне всегда казалось, что философия — это руководство к жизни, а не буквоедство. Но на факультете можно было научиться только тому, как рассекать по волнам ноэмы в коридорных условиях».
На последнем курсе Наранович сдал госы, поспорив с ректором о существовании русской философии (» — В России философии не было. — Что вы говорите! Вот вы любите Ницше, а зря — это всё их, чужое. А наше, родное — это Общество любомудрия, «Былое и думы». Вы вот какой традиции принадлежите!»), но не сдал долги по множеству предметов и к защите диплома допущен не был. «Сказать, что рука сама отказывалась подниматься писать реферат о Соловьёве, — ничего не сказать. Или галочки расставлять, чем этика от морали отличается. Какое отношение все эти дисциплины имели к философии я решительно не понимал».
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
