Зумеры чаще всего не доверяют старшим коллегам, потому что считают их некомпетентными
Молодежь также уверена, что коллеги из числа миллениалов и бумеров не готовы учиться новому
Исследование, проведенное учеными из Университета Квинсленда, показало, что на современных рабочих местах между поколениями сотрудников может формироваться заметный разрыв в восприятии профессиональной компетентности и уровня доверия. В частности, представители поколения Z нередко склонны оценивать более старших коллег как менее компетентных, хуже обучаемых и менее адаптивных к изменениям. Об этом сообщает Daily Mail.
Работа охватила данные сотрудников различных компаний в Австралии и на Тайване. Исследователи отмечают, что современные корпоративные структуры становятся все более горизонтальными: сотрудники разных возрастов часто занимают одинаковые должности и работают бок о бок без четкой иерархии. Это приводит к ситуациям, когда возраст начинает выступать неформальным критерием оценки профессионализма.
По словам ведущего автора исследования, доктора Чада Чиу, молодые сотрудники нередко делают выводы о компетентности старших коллег, не располагая полной информацией об их навыках и карьерном пути. В таких условиях возраст становится поверхностным признаком, на основе которого формируются суждения о надежности и эффективности.
В рамках исследования было проведено несколько экспериментов с участием почти 400 работников. В первом опросе приняли участие 199 сотрудников консалтинговых и технологических компаний на Тайване. Результаты показали, что молодые респонденты чаще склонны считать старших коллег менее надежными в рабочих взаимодействиях.

Во втором эксперименте 177 участников из Австралии оценивали гипотетическую ситуацию с участием 55-летнего инженера, реагирующего на срочную производственную проблему. Более молодые участники чаще выражали сниженный уровень доверия к его профессиональной компетентности, хотя в ряде случаев воспринимали его как доброжелательного коллегу.
Исследователи также отмечают, что подобные установки находят отражение и в повседневной цифровой культуре. Например, в соцсетях нередко встречаются ироничные комментарии, в которых молодые сотрудники выражают недовольство тем, что более старшие коллеги могут испытывать трудности с базовыми цифровыми инструментами при высоком уровне дохода или должности.
В целом ученые подчеркивают, что речь не идет о реальном снижении профессиональных способностей старших работников. Однако подобные возрастные стереотипы могут влиять на доверие внутри команд и распределение рабочих ролей. Отдельно авторы исследования отмечают, что более опытные сотрудники также нуждаются в поддержке и обучении в условиях быстро меняющейся технологической среды.
Gorgev / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







