Взгляните на пример: «Неизвестно примерно всё. Знаю лишь, что никому ничего не известно». Здесь мы написали «не» с «известно» сначала слитно, а потом раздельно — и ни разу не ошиблись. Потому что слитное и раздельное написание «известно» с «не» зависит от контекста. В него сейчас и нырнем.
Когда писать нужно слитно: «неизвестно»
- Когда неизвестно — краткая форма прилагательного неизвестное. Его слитно пишем ввиду наличия синонимов без не: неизвестное = тайное, серое, анонимное, нишевое, малознакомое.
Это произведение Достоевского широкой публике неизвестно.
- Когда неизвестно отвечает на вопрос каково? и обозначает отсутствие знаний о чем-либо. В таком случае неизвестно стоит в предложении (или части сложного предложения) без подлежащего, выполняет функции сказуемого и относится к предикативным наречиям (иначе говоря, словам категории состояния).
- По-прежнему неизвестно, кем на самом деле был Джек-потрошитель.
- Куда делись деньги вкладчиков, банку якобы неизвестно.
- Когда за неизвестно следуют местоимения кто, что, какой, где, как, куда и почему. С ними неизвестно образует устойчивые сочетания (внутри которых не ставится, кстати, запятая):
- Одиссей 10 лет скитался неизвестно где.
- Он наспех оделся, хлопнул дверью и ушел неизвестно куда.
- У нас не подъезд, а проходной двор, где вечно ходит неизвестно кто!
Когда писать нужно раздельно: «не известно»
- Когда в контексте есть слова-магниты
- Без ни: больше, вовсе, отнюдь, далеко;
- С ни: никому, ничего, ни разу, ни капли и т. д.
Они притягивают к себе не, чтобы вместе отрицать, что кому-то что-то известно.
- Источники утрачены, и нам больше не известно, где находится гробница Клеопатры и Марка Антония.
- О местонахождении заблудившихся грибников ничего на данный момент не известно.
- Когда в предложении есть противопоставление с союзом а — и только с союзом а. При противопоставлении с союзами но и хотя сохраняется слитное написание:
- То научное открытие теперь не известно, а забыто.
- Это сочинение Лескова неизвестно, хотя прекрасно по слогу и замыслу.
- Когда вопросительное предложение строится с помощью частицы ли:
Не известно ли вам, что было дальше с тем нерадивым коллегой?
Обложка: коллаж «Мела». Фото: © vicenfoto, valiantsin suprunovich / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Виктория ИльинаА из-за чего, собственно, сыр-бор? Чем так возмущена родительница? Может, она желает, чтобы её чадо писало в общей тетради на 96 листов, с колечками и Телепузиками на обложке? Вообще-то школьная тетрадь — не модный аксессуар и не предмет для удовлетворения родительских эстетических вкусов. Это учебный инструмент, конструкция которого давно продумана и проверена практикой. Особенно в начальной школе, где имеют значение и разлиновка, и формат, и вес тетради. Разумеется, цвет обложки сам по себе знаний не прибавляет. Но требование единообразия — вовсе не обязательно учительская прихоть. Поражает другое: с какой поразительной лёгкостью некоторые родители превращают любой пустяк в повод для скандала! Это уже какое-то откровенное кверулянтство — непременно оспорить, потребовать, пожаловаться, вмешаться туда, где собственных педагогических познаний явно недостаёт. Невольно вспоминается старинное выражение: «Мясо твоё, мастер, а кости наши». Разумеется, не в буквальном смысле, а как отражение принципа доверия к наставнику. Родители поручали мастеру обучение ребёнка, признавая его профессиональную компетентность. Может, и современным родителям пора вспомнить, что учитель — не обслуживающий персонал, обязанный потакать каждой прихоти, а профессионал, которому следует позволить спокойно делать свою работу? Защищать ребёнка от реальных нарушений необходимо. Но превращать цвет тетради в поле битвы за родительские права — уже откровенный абсурд.
Учитель требует покупать простые зеленые тетради, остальные отказывается проверять. Что это за самоуправство?- Виктория Ильина
Разговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад 
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
