
В средней школе учителя то и дело повторяют: перед «что» всегда ставится запятая. И тем готовят школьников к стерильным диктантам и упражнениям из учебников, но никак не ко взрослой жизни. Где не всё так однозначно — даже в вопросах пунктуации.

Перед нами сложноподчиненное предложение с однородными придаточными частями — кто виноват и что делать. Запятой они не разделяются, поскольку служат равнозначными изъяснениями того, что именно мы узнали.

Черт знает что — устойчивое и неразложимое сочетание. Если впихнуть в него запятую, восприниматься оно начинает буквально. То есть появляется черт, который что-то знает. Нам такого не надо, так что нарушаем школьное «правило» и пропускаем запятую перед что.

Да, здесь только одна запятая — перед и. Потому что и делай что должно, и будь что будет — неразложимые сочетания. Первое значит, условно говоря, придерживайся плана, второе (тоже условно) — бог с ним, судьба сама распорядится.
Поставить запятую в делай что должно невозможно. Потому что дОлжно в гипотетическом сложноподчиненном предложении делай, что дОлжно выходит сказуемым. Но не может им быть, поскольку предикативное наречие дОлжно больше не используется и само по себе, вне сочетания делай что должно, нигде не встречается.
То же касается и будь что будет. Гипотетическое предложение будь, что будет — это вообще что? Наставление (как будь смиренным и кротким)? Или фантазия (как будь я мэром, ездил бы только на метро)? Ни то, ни другое, а третье — грамматически странное предложение без выраженного смысла.

Что, если при нем есть вот, является указательным местоимением. А местоимения запятых перед собой никогда сами по себе не требовали.

Сочетанию не то что запятая не нужна — как и сочетаниям не то чтобы, не так чтобы и не иначе как. Раньше запятая была обязательна — вспомните фамусовское «Тогда не то, что ныне». Но со времен Грибоедова пунктуационные нормы изменились — и сочетания, которые считались вариантом оформления сравнительного оборота, теперь рассматриваются как нерасчленимые.
Тогда не то, что ныне…
А. С. Грибоедов «Горе от ума»
Сейчас здесь не то что раньше…
Из справочника по пунктуации Д. Э. Розенталя (§ 41, пункт 3)

Что надо — еще одно неразложимое сочетание (в значении отличный, добротный), не требующее постановки запятой перед что.

Мало того (,) что — союз, который может писаться как с запятой, так и без нее. Всё зависит от интонации. Если пик приходится на мало, а дальше интонация нисходит, запятая перед что ставится: Мало того, что он опоздал, так он еще и не извинился. Если интонация иная, запятая не нужна. В нашем примере интонация растет к академику и мало не выделяет — так что в этот раз без запятой перед что.

Лексико-грамматическое значение слыхали здесь ослаблено: перед нами не глагол (который моделировал бы сложное предложение с запятой перед что), а частица, не требующая обособления. Причина, почему глагол так расклеился, — расположение внутри предложения, которое в литературной речи от него зависело бы. Начинайся предложение со слыхали, запятая перед что стояла бы железно: Слыхали, что он учудил?

Втемяшится в башку какая блажь… и так далее, и так далее… Что здесь — сейчас устаревший, но тем не менее сравнительный союз. Перед ним запятую ставим, так как что — часть сказуемого. Оно здесь как бык (при подлежащем мужик).

Так что — неразложимый союз следствия. Не следует путать его с ситуативными стечениями местоименного наречия так с изъяснительным союзом что. В них запятая требуется: Он выступил так, что все чуть не рыдали.
Обложка: коллаж «Мела». Фото: © Agung pratama. L, Eusebio Torres, rangizzz / Shutterstock / Fotodom

Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения









