«Наподобии» или «наподобие» — как правильно пишется этот предлог
И как отличить его от существительного
Что такое производные предлоги, почему они означают не совсем то, что кажется, и как научиться отличать их от существительных с предлогом.
Правильно: собака наподобие корги
«Наподобие» — это производный предлог, образованный от существительного, со значением «в виде», «вроде», «словно». Это бывшая самостоятельная часть речи, которая утратила изначальное значение (и самостоятельность). Другие примеры таких предлогов: «насчет», «ввиду», «вследствие», — и ни про какие «счета», «виды» или «следствия» тут, конечно, речи не идет. То же самое касается и «подобия» в случае с «наподобие».
«Наподобие» — неизменяемый предлог, который пишется только так: слитно, с «е» на конце. Как отличить его от «на подобие» и «на подобии», то есть от существительного с предлогом? По смыслу. К примеру, «он весь вечер просидел на подобии скамейки» значит «сидел на чем-то напоминающем скамейку»; «на подобие двух научных работ можно не обращать внимания» значит, что можно закрыть глаза на сходство двух научных трудов.
У предлога совсем другая грамматическая функция, к нему нельзя подставить вопрос вроде «на чем?» («на подобии скамейки») или «на что?» («на подобие двух работ»). Зато «наподобие» легко заменяется синонимичными «слово», «вроде» или «как»: «он резко дернул за веревку наподобие рыбака, подсекающего рыбу» — «дернул за веревку словно рыбак, подсекающей рыбу», «цветы у гороха — наподобие белых мотыльков» — «цветы у гороха как белые мотыльки», «собака наподобие корги» — «собака вроде корги».
Для закрепления: «она стояла наподобие статуи» (стояла как? — в виде статуи); «она стояла на подобии трибуны» (на чем? — на чем-то напоминающем на трибуну), «она указала на подобие статуй» (указала на что? — на то, что статуи похожи).
Ещё больше весёлых и полезных карточек о русском языке — в «Грамотности» на «Меле» во «ВКонтакте». Подписывайтесь, чтобы всегда говорить и писать правильно!
Фото: Erik Laan / Shutterstock / Fotodom
(пропущена буква Н)
*словно рыбак, подсекающИй рыбу
(надо И, а не Е)
*цветы у гороха, как белые мотыльки
(пропущена запятая перед 'как')
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
