ФГОС

Почему 10 лет изучения английского языка заканчиваются массовой неспособностью выразить простую мысль по-английски?

Если будет принят проект ФГОС, то ждите наших восьмиклассников в конце шестого десятка образовательного рейтинга.

Обучение — двусторонний процесс. Учитель учит — значит, осуществляет педагогическую деятельность. Ученик учится — значит, реализует познавательную деятельность. Чудо образования происходит при идеальном совпадении целей, мотивов и средств обучения обоих. И если познавательный интерес ребёнка хаотичен и непредсказуем, то деятельность учителя строго регламентирована.

Как преподавать математику по ФГОС-2020. Проблемы ФГОС-2020 на примере стандарта преподавания математики. ФГОС-2020. Математика и информатика.

Чему учат современные учебники: зачем учить слово «секуляризация». Чем «радуют» учебники, грифованные «ФГОС». Что такое Бенилюкс и зачем о нём знать в 3-м классе?

Педагоги знакомят учащихся с прошлым по-разному. Кто-то опирается на текст учебника, кто-то выходит за рамки его страниц. Некоторые педагоги ищут формы, которые более тонко и глубоко обеспечивают взаимодействие подростков с прошлым. В основе таких форм лежит использование исторических источников (преимущественно личного происхождения). Многие формы применяются в рамках подростковых программ Музея истории ГУЛАГа.

Знакомьтесь: новый ФГОС 2020. Почему для его анализа требуется понимать различия между традиционной и развивающей системами обучения? К чему приводят противоречия между ФГОС и УМК?

Перемещаясь от массовой школы к индивидуальным образовательным траекториям и педагогической поддержке как особому типу профессиональной деятельности учителя, наша система образования может поставить одним из критериев эффективности этого направления распространение его на всех обучающихся, то есть ту же массовость, что на сегодняшней ступени развития образования в условиях наполняемости классов в 25 человек фактически невыполнимо.

Традиционная система подачи материала урока вывернута наизнанку. Сначала дети получают ответ в виде правил, формул, а потом перед ними ставят вопрос «реши задачу!». Дети не понимают, зачем им эти знания. В жизни человек сначала сталкивается с проблемой, а потом ищет пути их решения. Поэтому важно на уроке поставить проблему, а потом прийти к цели: «Что мы сегодня на уроке должны узнать, чтобы решить нашу проблему?».