Оценки не стоят страданий (а ботаники режут колбасу на дипломе)

Часто в классе есть типичный «ботаник», который зубрит не понимая, но получает пятёрки и похвалу от учителей. Наш блогер, студентка Жанна Антохина, рассказывает о своём отношении к оценкам и о том, почему она советует не обращать на них слишком пристального внимания.

Так вышло, что я поступила в университет вполне осознанно, и, судя по оценкам, учиться у меня получается неплохо. Школу окончила с одной тройкой в аттестате и совершенно не переживала по этому поводу.

Иммунитет к плохим оценкам у меня выработался ещё в пятом классе, когда вслед за старшим братом я решила перейти из школы у дома в лицей, который находился в соседнем городе. Я была отличницей всю начальную школу и жутко переживала из-за первой двойки по математике, с которой, как я думала, у меня всё было в порядке. Оказалось, что образовательная программа «типичной школы у дома» была гораздо слабее. В тот момент 11-летняя девочка поняла всю суть: мои оценки, ради которых я могла часами сидеть за домашними заданиями, ничего не значили в новых условиях.

Математика была сложной и непонятной! Большую часть школьных лет я страдала именно из-за неё, не понимала, почему то, что я учу, не помогает. В итоге враг стал другом и помог найти выход. Ответ очень прост: не нужно ничего учить, нужно осознавать, для чего тебе это, и стараться понимать.

Немногие любят «ботаников» — это факт. Их родители говорят им, что так происходит из-за зависти. Обещают небывалый успех, отличную карьеру и жизнь, но часто после окончания учебного заведения те, кто стремился только к отличным оценкам, режут на своём дипломе колбасу или используют его как подставку для кружки с чаем.

Могу сформулировать основной посыл моего текста так:

• цель обучения — новые возможности;
• знания — средства для их получения;
• оценки — средства для рефлексии о знаниях и мысли о том, какие горизонты перед нами открываются.

Эти три элемента неотделимы друг от друга. Вы можете сказать, что при таком раскладе стремление к лучшим оценкам эквивалентно стремлениям к возможностям, но оценки не могут быть самоцелью. Они лишь помогают в осмыслении и проверке полученных знаний, движении к новому и полезному.

Читайте также:

Почему троечники успешнее отличников

Когда оценки становятся целью, как заведено по крайней мере в странах постсоветского пространства, пропадает наслаждение от учебного процесса и закладывается установка на идеал, который часто достигается подстраиванием под учителя. За примером и ходить далеко не надо — моя одногруппница-отличница. В отличие от меня, она может не спать ночами, сильно переживать из-за баллов, подробно запоминать текст научных работ, говорит: «Зубрю, чтобы красиво написать, сказать, чтобы это понравилось преподу». Спрашиваю её: «Зачем? Ведь преподавателям это не нужно, они не один раз читали трактаты и философские эссе». Отвечает, что это логично, но не знает, как совмещать хорошие оценки и понимание.

Видите разницу, каким путём получена хорошая оценка? Она есть, и очень существенная. Если человек стремится только к тому, чтобы быть оценённым, он автоматически перестаёт думать самостоятельно, постоянно обращается к другим, тем, кто оценивает, копирует результаты их работы над осмыслением жизни и знаний. Кроме того, вызубренные материалы, не подкреплённые в сознании значимостью, забываются. Люди с красными дипломами университета, которые получили их именно таким путём, приходят устраиваться на работу и понимают, что всему нужно учиться заново. Нет, не учиться — понимать.

Осознанный путь не означает отсутствия красного диплома. Как правило, если есть желание понимать больше, это влечёт старательность в учёбе и, соответственно, хорошие оценки. Однако в этом случае из стен образовательного учреждения вы выйдете не только с документом, подтверждающим ваши труды, но и со знаниями и возможностью активной самореализации.

О психологии «ботаников» можно почитать «Иметь или быть?» Эриха Фромма и «Эмоциональный интеллект» Дэниела Гоулмана.