«Мы очень зависимы от власти над студенческими умами»

Мы много обсуждаем проблемы высшего образования, бюрократию, сложности со студентами. Но почти не говорим о том, кто такой преподаватель, с какими мыслями он идёт в аудиторию и что происходит с ним после возвращению с работы домой. Мы думаем, что это обычная профессия и ворота в неё открыты каждому, кто может что-то толково рассказать и написать. Но это не так.

Преподаватель по-настоящему зависим от своей работы

Каждый раз, когда мы оказываемся на лекции или семинаре, мы испытываем трудное счастье. Трудное — потому что мы никогда не знаем наверняка, как будут развиваться события и что будет после того, как действие академического наркотика закончится. Но аудитория слушателей! Она манит и не даёт возможности трезво оценивать ситуацию.

Общение в аудитории — это постоянный обмен энергией, настроением, опытом, знанием, всем, что есть у преподавателя и студента в этот момент.

Преподаватель плотно на этом сидит и почти не способен выдерживать длительные летние каникулы

К началу сентября каждый из нас уже стремится к студентам и сильно лукавит, говоря: «Как они мне все надоели!». Первая лекция в учебном году — как сигарета после многочасового перелета.

Мы очень зависимы от власти над студенческими умами, от возможности постоянно выражать себя. Впрочем, мы вообще довольно зависимы. Человек, который действительно осознанно выбирает для себя такую профессию и хочет в ней развиваться, изначально предрасположен к разным видам аддикций.

Преподаватель живет в иллюзиях о собственной значимости

Крайне важно для преподавателя чувствовать себя нужным и важным. Мы за этим и идём к студентам. Это наша награда и результат работы. Донесение ценных знаний, обучение и прочие вещи, напрямую связанные с профессиональными функциями, безусловно, важны. Но без возможности увидеть, что мы действительно нужны, мы работаем плохо.

Сегодня заинтересованность в нас особенно актуальна. Она, пожалуй, остается чуть ли не единственным преподавательским движком. К высшей школе сегодня много претензий, а уважение со стороны студентов, коллег и общества падает. На работу ходить всё сложнее.

Преподаватели открыто говорят о том, что они «умирающий вид». Потому что они не видят результата своей работы, когда студентам ничего не нужно. Преподаветелям действительно трудно найти подход к новому поколению. Им справедливо кажется, что они в нынешних условиях все-лишь говорящая голова в аудитории и рука, которая выставляет оценки.

Что же держит нас на работе? Нет, не отсутствие возможности уйти куда-то еще. Большинство из нас заняты или в других вузах, или в смежных сферах, участвуют в исследовательских и прикладных проектах, занимаются консалтингом, экспертизой и аналитикой, часто получая за это больше, чем за академическую работу.

Нас держит не страх перемен, а сладкая иллюзия важности и значимости для студентов, которую мы сами себе создаем, каждый раз взбираясь на кафедру

И если преподаватель чувствует, что хотя бы один-два человека из студенческой группы в нём хоть немного заинтересованы, он сразу раздувает эту заинтересованность до огромного шара собственной значимости. Кстати, именно постоянное подкрепление иллюзии нашей значимости — отличный способ манипуляции со стороны студентов.

Преподаватель хочет нравиться студентам

«Студенты меня не любят!» — говорим мы в печали. И дальше готовы сделать многое для того, чтоб они нас полюбили. Это, увы, не всегда связано с профессионализмом и знанием предмета. Студентам довольно сложно бывает по-настоящему оценить нашу компетенцию.

Недавно я читала отзывы о преподавателях на ratemyprofessors.com (не российский проект, но здесь тенденции очень похожи) и убедилась в том, что примерно половина хороших отзывов связаны с лёгкостью обучения и получением положительного результата. В течение семестра на курсе можно было не сильно напрягаться, а получить высокий балл за итоговую работу совсем просто.

Неформальная манера общения, внешний вид тоже играют роль, но уже второго порядка. Впрочем, когда преподаватель выглядит в понимании студентов «круто», это лишь приносит ему дополнительные очки. А если у него еще и отвязное хобби или модная вторая работа, то он быстро становится студенческим кумиром. Но легкость в обучении и сдаче экзамена/зачёта всё равно остаётся первым фактором популярности профессоров, что способствует появлению в наших головах настоящей моральной дилеммы.

Преподаватель «сливается» со студентом

Споры, ссоры (и даже драки!) на защитах дипломов и курсовых, обиды на коллег, если студента «неправильно» оценили, — все это нормальная часть жизни академического сообщества. Так же, как и дописывание работ за студентов, борьба за научное руководство, когда в плане нагрузки уже нет места, но «студента жалко».

Мы часто соединяем свою зону ответственности со студенческой, расценивая публичные успехи или неудачи студента, как свои собственные

Например, если студенту на защите диплома ставят четвёрку или тройку, преподаватель может принять это на свой счет. Он думает, что это его на самом деле так оценили. А еще, конечно, мы к студентам привязываемся, сложно переживаем любые конфликты или разрывы с ними.

Преподаватель тратит много энергии

Обычно между вечерними парами есть небольшой перерыв, но студенты одной группы попросили меня работать без перерыва и заканчивать занятия чуть раньше. Мы так и делали какое-то время. Но однажды пары дались мне очень тяжело — было много работы днем. Я объявила о перерыве после первых полутора часов, на что получила вопрос из зала: «А зачем вам перерыв? Неужели вести занятие 2,5 -3 часа подряд это так трудно?». Конечно, нет, если у преподавателя 1-2 лекции в неделю. Но если их 4-5 в день и 12-15 (или больше) в неделю, то это крайне затратно. Физически, эмоционально, интеллектуально. Для полноты картины добавим сюда еще и внеаудиторную и научную работу, которая, как правило, выполняется дома после занятий со студентами.

При подходе «пришёл и прочитал себе под нос с бумажки то, что уже и так все знают» или «прочитал слайды» затраты энергии заметно меньше. Но если браться за дело ответственно, вкладываться в занятие (а этот текст именно о таких преподавателях), не быть простым транслятором информации, взаимодействовать с залом и поддерживать атмосферу, то эта работа сопряжена с постоянной усталостью и требует хорошей разрядки. К сожалению, с разрядкой у нас бывают сложности из-за чрезмерной увлеченностью делом и желания постоянно задействовать собственные интеллектуальные ресурсы.

Преподаватель склонен к выгоранию и депрессии

Из-за больших умственных нагрузок, усталости, постоянного общения с людьми, сомнений в собственной ценности и трудно измеримом результате работы, мы часто эмоционально выгораем и переживаем нервные расстройства. При этом сами не всегда можем это в себе обнаружить. Мы ищем проблему во внешней среде, хотя дело просто в том, что такой тип работы требует очень серьёзного подхода к управлению собственными эмоциями и графиком жизни. Однако, условия работы в университетах не всегда позволяют это делать эффективно. К тому же, мы мало спим, не всегда правильно питаемся, у нас много вредных привычек.

К концу семестра преподаватель озлоблен и обессилен

Все студенческие тексты вызывают стойкое отвращение, не говоря уже о материалах лекций. Он чувствует себя раздавленным и ничего не хочет. Что-то подобное происходит с ним осенью и весной.

Если такие вещи долго не рефлексируются и преподаватель пропускает «точку невозврата», то дальше он становится довольно странным. Эмоции всё время скачут, поведение непредсказуемо, хотя и в пределах академических правил и норм. Многие студенты чувствуют эту странность, расценивают её, как особый вид преподавательского сумасшествия. Вероятно, отсюда и устойчивые мифы о том, что все преподаватели немного «ку-ку». Однако, я скорее с этим соглашусь, чем нет.

Преподаватель всё время на работе

Дома, в поездках — мы всё равно работаем. И стоит только дать нам слово, стоит лишь начать обсуждать какую-то тему, мы обязательно «залезем на кафедру» и начнём рассказ. Мы будет приносить домой свои истории про «я устал от этой работы и этих студентов», которые наши родные и друзья выучили уже наизусть. И все, что описано в тексте выше, мы тоже принесем домой. Мы будем требовать к себе внимания и понимания. Будем много работать в выходные и праздники: консультировать студентов, заниматься своими научными исследованиям и подготовкой новых курсов.

Как преподаватель, увлеченный своим делом, я могу лишь подтвердить её слова. Но есть в этом кое что-то весьма позитивное. С преподавателями интересно, они талантливы и могут на пустом месте организовать мини-исследование. Они умеют слушать так же хорошо, как и говорить. Конечно, они ужасно капризны, у них сложный характер и много внутренних переживаний, но они всегда готовы прийти на помощь.