«Пусть пороху нюхнет»: 7 причин, почему тяжело быть молодым учителем
Когда выпускники педвузов устраиваются на работу в школу, их часто поджидают сложности. Кому-то непросто влиться в коллектив, кому-то тяжело найти общий язык с учениками и (или) их родителями. Наш блогер Николай Архаров рассуждает о том, с какими трудностями сталкивается молодой педагог и как ему помочь.
Как мы встречаем учительское пополнение? Первый раз в первый класс. Для учителя такой момент в жизни тоже существует. Итак, первые впечатления, которые ждут его на пороге школы.
1. Первый класс
Молодому учителю, как правило, дают первый класс. Это понятно и правильно. В начальной школе замена учителей очень болезненна для детей. Учить должен с первого по четвёртый. Но, первый класс — это наиболее сложный для учителя период в начальной школе.
Сложность работы именно в первом классе из года в год увеличивается. Физически дети развиты плохо, зачастую невоспитанные, у них чрезвычайно низкие навыки общения, много несамостоятельных детей. Учебный тип наблюдается у крайне ограниченного количества первоклассников.
Понятно, что это крайние проявления. Как правило, в классе три-пять человек с такими проблемами, но достаточно двух проявлений, чтобы развалить и учебный процесс, и дружелюбную атмосферу в классе.
Проблема в том, что учат молодых специалистов по лекалам школы ХХ века. Как будто бы жизнь не изменилась, дети не изменились. Приёмам воспитательной работы с современными детьми молодые учителя не обучены. Да и, если честно, не созданы ещё воспитательные методики, учитывающие перечисленные проблемы. Если ещё честнее, проблемы эти нужно устранить.
Учителя в возрасте «выезжают» на простом жизненном опыте. У молодежи его нет. Не имея никакого опыта, большинство молодых учителей самостоятельно не справляются с классом. Им нужна поддержка, возможность посоветоваться с коллегами, попросить помощь у руководства.
2. Помощь руководства и коллег
Помощи нет. Коллеги и руководители загружены работой до такой степени, что на «посторонние раздражители» просто не реагируют. Реализация бюрократических идей по наставничеству, витающих в воздухе, вряд ли помогут.
Наставничество — это состояние души, это материнская или отеческая забота о молодом учителе, вливающемся в коллектив. Заполнение ещё сотни бумажек о мероприятиях, проведённых во исполнение директив о наставничестве никакой пользы не принесут.
Помочь может только одно: реальная разгрузка учителей от ненужных функций. Тогда они снова «очеловечатся» и увидят трудности своих молодых коллег.
3. Отборные классы
Помощи нет, зато есть контрпомощь. К сожалению, в некоторых школах молодым учителям достаются наиболее трудные классы. Путей для создания таких классов много. При запрете на тестирование дошкольников, существует подготовка к школе, проводимая учителями. После этой подготовки учитель и руководство школы знает детей «как облупленных».
Ребёнок может и не ходить на подготовку в школу. Опытный психолог может определить базовые проблемы в его поведении за несколько минут общения или даже наблюдения за ним. Достаточно одного появления ребёнка в школе и руководство будет знать, что от него ждать в дальнейшем.
Учителя, долго работающие в школе, знают многих родителей будущих первоклассников, которые учились у них. По родителям можно составить представление о будущем поведении первоклассника. Кроме того, и учитель известен родителям. Идут в конкретный класс «на конкретного учителя».
В новостройках можно просто создать классы по мере поступления заявлений. В последнем будут дети, слабо владеющие русским языком.
Для учителей, давно работающих в школе, «совершенно случайно» формируются классы с мальчиками-паиньками и девочками-припевочками.
А вот молодому учителю достаётся «банда». А пусть «понюхает пороху»! Если сломается, туда ему и дорога. Лучшие учителя «за забором школы».
Что-то наши школьные руководители заигрались и подзабыли, что у нас нет конкурса полтора-два человека на одну вакансию учителя начальных классов. Видимо, авторитарный стиль руководства не позволяет руководству всех уровней (от министра до завуча) снизойти до проблем простого молодого учителя. Нимб давит.
4. Общение с родителями
Ни для кого не секрет, что работа учителя является в нашей стране наиболее презираемой. Превратив образование в услугу, а учителей в прислугу, Министерство просвещения «вмяло» учителей в положение бесправных рабов. Статья 63 Семейного кодекса РФ поставила жирную точку в этом вопросе: «Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами».
Вот некоторые из родителей под сенью правового знамени приходят воевать с учителем.И снова только жизненный опыт позволяет избегать серьёзных конфликтов. Кого на место поставить, кому польстить, с кем-то на компромисс пойти, кому-то «на чистой логике» всё объяснить. Опытным учителям не всегда это удаётся.
Что же делать молодым, ещё мальчишкам и девчонкам по меркам среднего возраста учителей, новоявленным классным руководителям?
В начальной школе не бывает учителей без классного руководства. Помощь? Не дождетесь! Руководство школ занимает жёсткую родителеориентированную позицию. Родитель всегда прав. Если он не прав, то читай статью 63 Семейного кодекса. Коллективная солидарность? Защита подчиненных? Не-а. Своя должность дороже.
И остаётся молодой учитель не один на один с отдельными родителями. Он остаётся один против родителей, укрывающихся за непробиваемыми бастионами руководства всех рангов. Не многим удаётся держаться с достоинством. Некоторые ломаются и скатываются в примитивное пресмыкательство перед родителями.
Кто-то скажет, что я против родителей. Нет. Мне их жалко. У них отобрали традиции воспитания, они не знают законы психологии и педагогики, по которым нужно воспитывать детей. Их просто кинули. Не понимая, что делать, они прячутся за маску всезнайства. Агрессия и крик — это от беспомощности. Но вернёмся к молодым учителям.
5. Методики преподавания
Учат будущих преподавателей работать по законам педагогики и психологии. Где вы их найдёте в школе, после того, как министерство просвещения прореформировало наше образование с такими ошибками с точки зрения педагогики и психологии, что на нём живого места не осталось?
Это опытные учителя пишут в бумажках одно, а учат по-другому. Это опытные учителя за глаза издеваются над ляпами в УМК и делают вид, что они как бы этими УМК руководствуются.
Учёба в школе идёт не «во исполнение» руководящих директив Министерства просвещения, а «вопреки» и «втихаря»
И что прикажете делать молодому учителю? Встать как Дон Кихоту Ламанчскому один на один против системы? Сломают. Надеть маску двуличия? Трудно. Порядочному человеку тяжело в первый раз поступиться принципами и начать изворачиваться. Так и ломаем.
Вместо творческой личности, которая основываясь на мощи теоретических знаний может повести за собой учеников, может зажечь у них интерес к знаниям, мы создаем клерка, выполняющего лишенные всякого педагогического смысла, директивы некомпетентного Министерства просвещения.
6. Тыбик (Ты бы сбегал)
Как при дедовщине, молодой учитель часто становиться мальчиком (девочкой) на побегушках. «У меня принтер не печатает, ты же с компьютерами на ты, помоги», «Помоги текст отформатировать», «Отвези документы», «В школе районное мероприятие, посиди зарегистрируй приходящих», «В пришкольный лагерь — это дело молодых» — так шаг за шагом и добиваем.
7. Бумажная нагрузка
«Далее. Предлагаю максимально сократить административную, бумажную нагрузку на педагогов и образовательные организации в целом. Рабочая группа Госсовета предлагает, чтобы бюрократическую, отчётную работу взяли на себя прежде всего учредители школ. В большинстве случаев ими являются муниципальные, а также региональные организации органов власти. Я полностью согласен с этим предложением наших коллег из рабочей группы», — В. В. Путин, заседание Госсовета по вопросам совершенствования системы общего образования, 23 декабря 2015 года.
Представляю, сколько улыбок в коридорах министерства просвещения вызвало это наивное заявление президента
Авторитарная система не может существовать без отчетности. Это неразделимые понятия. Низкая профессиональная компетентность сотрудников Министерства усугубляет это положение, так как основная отчётность «не про то» и «ни о чём». Подробнее об отчетности я писал в статье «Кому учителя пишут отчеты… и зачем?». Если то, о чём я писал раньше раздавливает молодого учителя морально, то бумажная волокита добивает его физически. Элементарный недосып.
Вывод
Назвать существующее положение дел «кадровой политикой» язык не поворачивается. Если мы видим прогнозы того, что через десять лет в системе образования будет некомплект в 200 000 учителей, значит сотрудники Министерства просвещения этой проблемой вообще не озадачиваются.
Давайте хотя бы мы, люди, не обличённые властью, будем бережно относится к молодым учителям! Давайте скажем спасибо тем, кто идёт работать в школу!
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: Shutterstock (Pepgooner)
