Как сказать «нет», чтобы тебя поняли: простая инструкция для детей и взрослых

В прошлых постах фонда «Дела семейные» психолог делился формулой конструктивного отказа, состоящей из 4 пунктов. Но на практике следовать теории получается далеко не всегда. В этом тексте предлагают вариант отказа в ситуациях, когда собеседник предлагает сделать что-то неприятное или противозаконное.
«Мне приятно, что ты меня пригласил, но я не могу пойти, так как у меня важная встреча. Пойдем лучше завтра в кино?» — это вроде бы правильно сформулированный отказ, по схеме: «Я-сообщение», «отказ», «аргумент», «альтернатива». Но в некоторых ситуациях алгоритм уверенного отказа должен быть адаптирован. Смотрите на контекст, оценивайте, какая реакция может последовать за вашим отказом: есть ли опасность? Допустим, подростку предлагают участие в чем-то опасном или агитируют совершить неприятный/незаконный/неодобряемый социумом поступок.
Разберем предложенный вариант отказа:
- Я-сообщение: «Мне приятно, что ты меня пригласил». Эта часть может быть воспринята как частичное одобрение действий агитирующего. В некоторых ситуациях такое выражение может быть неуместным, так как может создать впечатление согласия с неприемлемым поведением.
- Отказ: «Но я не могу пойти». Действительно, это является отказом, однако данная формулировка недостаточно решительная. Может сложиться впечатление, что есть временные и несерьезные причины, по которым вы отказываетесь идти и в чем-то участвовать.
- Аргумент: «Так как у меня важная встреча». Аргумент, основанный на занятости, может быть также воспринят как временная преграда, а не как принципиальная позиция.
- Альтернатива: «Пойдем лучше завтра в кино». Предъявляемое встречное предложение является положительной альтернативой, однако в данном контексте оно может быть воспринято как отсрочка, а не как непосредственный отказ.
Теперь рассмотрим корректный вариант применения алгоритма уверенного отказа в ситуациях, когда вам надо четко выразить свою позицию и сказать твердое «нет»:
- Я-сообщение: «Я уважаю тебя как друга/одноклассника/коллегу…»
- Решительный отказ: «…но я не могу согласиться на такое предложение».
- Ясный аргумент: «Твое предложение противоречит моим ценностям и может привести к серьезным последствиям».
- Положительная альтернатива (если это уместно): «Давай лучше найдем что-то безопасное, если ты хочешь провести со мной время».
Такой подход ясно демонстрирует отказ, подчеркивает серьезность ситуации, предполагает социально приемлемые положительные альтернативы для того, чтобы сохранить отношения (если это нужно сделать), формирует бесконфликтную атмосферу.
В следующей и заключительной статье по вопросам эффективного отказа я дам рекомендации, которые помогут избегать самых распространенных ошибок и быть уверенным в себе, не поддаваясь на давление со стороны.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: Drekhann / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







