«Сказать, что работа в школе держит человека в тонусе, — значит ничего не сказать»

«Я — живой пример того, что можно работать по специальности. Скажу больше, я стала именно тем, кем хотела быть!» — так говорю, когда ученики спрашивают, кем я собиралась работать в их возрасте. В ответ они улыбаются и говорят: «Везёт вам, а мы вот ещё не определились».

Желание стать учителем истории пришло ко мне в 14 лет. Просто нравился предмет. Учителя у меня были хорошие, но не могу сказать, что кто-то из них так меня вдохновил, что я помчалась в педагогический. Тем не менее, некоторые модели поведения и преподавания хотелось взять за образец.

Сами же учителя меня отговаривали. Убеждали, что школа — это не моё, что это сложно и никому не нужно. Сейчас понимаю, почему они так говорили. Моё обучение пришлось на середину 90-х — начало 2000-х, и педагогам, видимо, было, с чем сравнивать.

Родители не отговаривали, а вот двоюродный брат очень долго пытался переубедить, что профессия непрестижная, платят мало и надо выбрать что-то другое.

В институте, кстати, оказалось интересно. Нравилась педагогика и методика преподавания, психология и история Древнего мира. Только о многом не рассказывали.

Например о том, что в начале моего урока ученик может расстроиться из-за полученной двойки по информатике и начать биться головой (!) о парту… И мне нужно будет подставить ладони между его лбом и крышкой парты, чтобы он не расшиб себе голову, пока одноклассница бежит за классным руководителем. Или о том, что ребёнок может укусить за руку учителя, который забирает с парты дневник. К счастью, случилось это не со мной, а с коллегой, но след от укуса я видела. Не рассказывали, как разнимать сцепившихся пятиклашек (это, кстати, тот ещё поединок!) или останавливать бегущего по коридору со скоростью Усэйна Болта старшеклассника.

Не рассказывали мне и о том, как страшно будет за детей. Они катаются на перилах, ложатся животами на подоконник открытого окна на четвёртом этаже, катаются друг на друге, прыгают через три ступеньки по лестнице и падают со стульев. Однажды ко мне подошла коллега и очень строго спросила, что на моём уроке делал Даниил. Да ничего особенного, сидел передо мной за первой партой, как все, писал контрольную. А после истории он пошёл к медсестре и выяснилось, что у него сломан палец на ноге. В общем, сказать, что работа в школе держит человека в тонусе, — значит ничего не сказать.

Читайте также

5 простых правил для учителей, чтобы ни разу не наорать на детей и не выгореть на работе

Но такая нервотрёпка — это не основное. Постепенно их всех начинаешь любить. Не сразу, но со временем.

Приятно, когда к тебе бегут через весь холл, чтобы просто поздороваться, или заглядывают на перемене в кабинет — с той же целью.

Приятно, когда начинается урок, а класс продолжает стоять и хитро на тебя смотреть. Сразу мысли: «Что не так? Что я забыла сделать? Чего это они…». И вдруг по ролям читают поздравительный стих в честь праздника. Потом пишут письма на электронную почту, даже когда с ними уже не работаешь, и приглашают поехать с ними на двухдневную экскурсию…

Здорово, когда обращаются за советом, или делятся впечатлениями, когда после урока на твоём столе внезапно возникает цветок-оригами или рисунок. Это очень греет душу.

А сложности — они всегда есть. И остаться в профессии, наверное, можно лишь в том случае, когда за всеми сложностями умеешь видеть что-то светлое.

Фото: iStockphoto (gpointstudio)