Скрытые смыслы «Смешариков»: пасхалки, которые дети не заметят, а родители оценят

«Смешарики» — универсальный мультфильм и для малышей, и для школьников, и даже для родителей. Почему? Рассказывает наш блогер Ирина Ударова.
1. Пасхалки

Я считаю, «Смешарики» — это постмодернизм. Философия постмодерна основана на постоянном использовании отсылок, аллюзий и пасхалок. В мультсериале часто можно заметить отсылки на шедевры кинематографа (например, «Война миров» в начале серии «Виноватый») и искусства (например, картина «Джоконда» в серии «1001 гвоздь»). Интересно и то, что серии здесь не связаны между собой, а финал очень часто остается открытым — это позволяет зрителям самим додумать концовку и прийти к собственным выводам.
2. Разговор о религии

Смешарики точно верят в богов. Мне кажется, в их мире боги — это аниматоры. Например, в серии «Право на одиночество» Бараш обращается к «силам небесным» с просьбой оставить его одного. Волшебным образом его желание сбывается. В этом и состоит магия их мира, магия мультипликации, в которой можно с нуля создать свой мир со своими правилами. Обратите внимание на серию «Два волшебника»: в конце выпуска мы видим белое пространство — Бараш и Нюша могут сами стать аниматорами, создателями, возведя свой мир из ничего, с чистого листа.
3. Знакомство с искусством

В серии «Реалист» Кар-Карыч и Лосяш рисуют пейзажи: первый рисует по-своему, второй хочет, чтобы его картина была максимально приближена к реальности. Из-за разных точек зрения смешарики поспорили, картину каждый нарисовал по-своему. В конце серии Лосяш понимает, что его работа — это все-таки не объективный пейзаж, к которому он так стремился, а его представление. Смешарики дают маленьким (и не очень) зрителям понять, что цель искусства — не отразить реальность, а показать взгляд художника на неё.
4. Размышления о смысле жизни

В серии «Смысл жизни» Бараш осознает, что познать смысл всех вещей невозможно. А потом появляется точка зрения, что смысл вещи заключается лишь в том, как мы ее используем. В мультике, кстати, часто можно встретить отсылки не только к фильмам и искусству, но и к произведениям философов. Например, в этой серии вы точно услышите цитаты Камю.
5. Отсутствие добра и зла

Как такового добра и зла в «Смешариках» нет. Герои, как и дети, совершают очень разные поступки, но их не осуждают, потому что в вещах, где мы видим зло, есть лишь недостаток добра. Смешарики учатся, стараются делать правильный выбор, и готовы нести ответственность за выбор неправильный. Все плохие поступки совершаются ими по незнанию.
6. Смотреть на вещи с разных сторон

Здесь можно сравнить две серии: «Право на одиночество» и «Без никого». В этих сериях создатели говорят об одиночестве: в первой Барашу все мешали писать стихи и он попросил «силы небесные», чтобы те подарили ему это одиночество. Он тут же оказывается на необитаемом острове. Сначала ему все нравилось, стихи писались легко, но потом, когда Бараш захотел их кому-то показать, он понял, что вокруг никого: никто не увидит его стихи и поэмы. Бараш впадает в депрессию и апатию. Но все хорошо заканчивается: его спасают друзья.
А вот серия «Без никого» показывает другую сторону одиночества. В этой серии Ежик отправляется в темный-темный лес: его пугает каждый шорох и каждая букашка. Зато потом ему открываются синее небо с яркими звездами — Ежик понимает, как ему, одному, наедине с природой, может быть хорошо. В «Смешариках» показывают, как важно найти ту самую «золотую середину» — в любых вопросах.
7. Первая любовь

В серии «Роман в письмах» Бараш боится признаться Нюше в любви, поэтому начинает писать ей письма. Его это так захватывает, что смешарик перестает общаться с настоящей Нюшей и с головой погружается в сочинение эпистолярного романа. В итоге он влюбляется в выдуманный образ Нюши.
В итоге зритель может сделать два вывода: своими чувствами важно делиться с настоящими людьми, а влюбляться в созданный в воображении образ — не лучшая затея.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения






