Что делать, чтобы услышать ученика (или учителя)

Вы же помните, как важно слушать и слышать друг друга? Детей, в том числе (или особенно их). Преподаватель Дмитрий Смирнов приготовил для вас две истории. Первая о том, как учитель (не сразу) услышал ученицу, а вторая — о том, как отец (в итоге) услышал учителя. Познавательно!

На дне рождения общего друга папа 15-летнего сына попросил помочь. Его подросток не читает книги, потому что ему скучно. Начинал много разного и хорошего, но всё быстро надоедало. При этом сам молодой человек чувствует, что информации из ютьюб-каналов уже недостаточно, хочется более «твёрдой» пищи для ума. А вот книги никак не даются.

Папа мечтает о мудром учителе словесности, который сразу разглядит струны литературной души подростка и заиграет на них так, что чтение станет для него любимым занятием раз и навсегда.

Я обратился за помощью к Анастасии Серазетдиновой и сразу получил встречный вопрос: «А сами родители дома читают?»

«Конечно!» — ответил я, но на всякий случай уточнил. Оказалось, что папа почти всё время на работе, а мама занята младшей сестрой отрока и домашними заботами (тут моё уважение к Анастасии как учителю возросло).

Разобравшись с диагнозом, мы предложили отцу примерно одно и то же — читать книги вместе с сыном. Тут надо отметить, что общение шло в режиме сеанса одновременной игры в двух разных мессенджерах, поэтому моё предложение о совместном чтении отец получил сразу и… незамедлительно его отверг, сославшись на нехватку времени. Сообщение же от Анастасии я ему в тот вечер так и не переслал.

Прошла неделя с небольшим. Я вспомнил, что так и не донёс мнение второго учителя (прочитать книжку вместе с ребёнком и начать задавать себе и ему вопросы) до своего приятеля. Я исправился и был рад его реакции. «Я понял, что, наверно, правильно именно так», — сказал мой друг. Перешли я ему то сообщение сразу — были бы мы с Анастасией услышаны?

Вторая история о моей студентке Л., которая любит заводить со мной разговоры на любые темы, причём делает это на переменах. А я тоже человек, на переменах мне хочется дух перевести, с мыслями собраться, но нет!

Студентка Л. хорошо соображает, но, видимо, мало спит ночами. По этой причине она иногда спит на моих уроках

Однажды она на моём уроке вообще готовилась к другому предмету, о чём сразу заявила во всеуслышание. Потом, правда, подошла и извинилась, что приятно. Наверняка, у каждого учителя есть такой ученик или студент, а то и не один.

Как-то пишет мне Л. Вконтакте, что ей мои занятия скучны, что это всё она уже проходила, а вот в другой группе (студентка в Elementary, а есть ещё Pre-Intermediate) интересно, там тексты разбирают, и она тоже так хочет.

При этом домашние работы у неё неидеальные, проходить-то она, может, и проходила, но где-то явно мимо прошла. Если помножить это на предыдущий абзац, я списал данное соображение студентки в утиль.

Но — и тут надо отдать ей ей должное — Л. не сдалась и после следующего занятия вновь написала мне примерно то же самое. Ну, думаю, будь по-твоему, дам группе более сложный урок, сами же не рады будете…

Заодно и готовиться меньше — в другой группе я уже такое задавал. К моему удивлению, урок прошёл на ура, всем понравилось (мне, в том числе).

И тут я понял, что могу этой группе более сложные вещи давать. Спасибо тебе, Л.!