Зачем школьникам участвовать в олимпиадах. И дело не только в баллах к ЕГЭ

Олимпиады — это не только отличный способ поступить в хороший вуз, но и возможность развить навыки, которые в этом вузе пригодятся. О них рассказывает призёр Московской олимпиады школьников и «Высшей пробы» по обществознанию, а сейчас студентка 4-го курса Финансового университета при Правительстве РФ Анастасия Кирюхина.

1. Планирование

Подготовка к профильной олимпиаде — трудоёмкий процесс, для которого участник, который хочет добиться высокого результата, привлекает множество ресурсов. Как минимум, надо заглянуть в перечень министерства образования, проверить даты отборочных и заключительных этапов, найти задания прошлых лет, списки рекомендованной литературы, прочитать о формате проведения.

Многие также прописывают себе план подготовки, составляют списки дел, личные трекеры и ежедневники специально для олимпиад. Это очень полезный навык в университете для управления личным временем — доделать проект за неделю до дедлайна приятнее, чем вносить необходимые правки в ночь перед сдачей.

2. Целеполагание

Дети, которые хотят получить заветный диплом, умеют ставить цели. Они точно знают, что нужно сделать, чтобы достичь одной большой цели, и умеют разбивать путь к победе на много маленьких шагов: прочесть справочник, просмотреть работы призёров прошлого года, связаться с преподавателями, у которых есть опыт подготовки учеников, найти в соцсетях других участников — и так до бесконечности.

Многие студенты в вузах теряются при попытке грамотно сформулировать цель и представить себе путь к её достижению, и на фоне этого ветераны олимпиадного движения разительно отличаются от коллег по цеху.

Есть, правда, и обратная сторона: если самая главная цель олимпиадника — это диплом, то после его получения и поступления он может потерять интерес и мотивацию

Важная ремарка: учёба — это не спринт, а марафон, желательно длиной во всю жизнь. После одной большой цели вскоре придёт другая, ещё больше, поэтому останавливаться на достигнутом, потратив на один пункт всю жизненную энергию, не стоит.

3. Умение формулировать ответы

Студентов, которым снижают баллы за неумение донести свою мысль до преподавателя, много. Неважно, пишет ли ученик эссе по философии или решают задачу у доски — и лектор, и одногруппники хотят понять смысл того, что только что было озвучено. Но в потоке несостыкованных терминов и связующего «ну и вот» сделать это невозможно. Олимпиадники вновь дают несколько очков вперёд товарищам: если жюри не поймёт смысл развёрнутого ответа, разбираться никто не станет, а результат сразу окажется ниже ожидаемого. Объяснение может быть коротким или красочным, это не столь важно, но в нём определённо будет прослеживаться логика автора.

4. Умение подстраиваться под требования

Каким бы хорошим и известным ни был вуз, в нём всегда найдётся один-два преподавателя, критерии оценивания которых просто невозможно понять. «Пойди туда не знаю куда, принеси то не знаю что… а я возьму и передумаю, не надо было это всё делать» — достаточно, чтобы вызвать панику у неподготовленного человека.

Читайте также

Олимпиады для школьников в 2020 году: как участвовать и какие льготы они дают

Олимпиадники же, особенно из сферы социальных и гуманитарных направлений, к такому давно привыкли. Лично в моей практике был случай, когда эссе, написанное по одному и тому же скелету и с похожими аргументами, на региональном этапе получило интересный разброс оценок: 45/50 в 10 классе, 12/50 в 11 классе. Критерии, кстати, числились одинаковые.

Может быть, в борьбе за оценку с такими преподавателями этот опыт не поможет, но психологической устойчивости прибавит: намного легче справляться с такой неприятностью, когда за плечами десятки разборов, апелляций и попыток вписаться в критерии.

5. Умение отстаивать свою точку зрения

В вузах, где экзамены проводятся письменно, существует процедура показа работ и даже апелляции по несогласию с баллами — правда, до неё обычно не доходит, и все разногласия решаются между преподавателем и студентом просто во время показа.

Для тех, кто не участвовал в олимпиадах, эта процедура абсолютно в новинку: студенты не знают, как себя вести, некорректно формулируют вопросы, вызывая праведный гнев преподавателей, боятся поинтересоваться причиной снижения оценки.

Олимпиадники, как правило, имеют вполне релевантный опыт борьбы за баллы, поэтому показ работ пройдёт для них привычно и продуктивно

Если же экзамен проводится устно, олимпиадник и тут не побоится точнее сформулировать мысль или вступить в полемику. Главное — не перегибать палку и уважать экзаменаторов.

6. Умение относиться ко всему чуть проще

Многие экс-олимпиадники привыкли стремиться к наилучшему (если это возможно — идеальному) результату. Привычка бороться с конкурентами за наилучший результат, работать индивидуально, стремиться к высшим баллам может выйти боком в университетской жизни, где, в зависимости от преподавателя и сложности предмета, оценка 70/100 может оказаться самой лучшей на курсе.

Здесь однозначно прекрасный вариант — брать пример с одногруппников и давать себе выдохнуть и расслабиться. Ни олимпиада, ни экзамен в вузе не определяют дальнейшую жизнь, хотя это может в конкретный момент времени казаться очень важным.