3 мифа о дистанционном репетиторстве | Мел
3 мифа о дистанционном репетиторстве
  1. Блоги

3 мифа о дистанционном репетиторстве

5 110
3

3 мифа о дистанционном репетиторстве

5 110
3

Старшеклассник встал в семь утра, пошёл в школу, отсидел шесть уроков, после поехал к репетитору готовиться к ЕГЭ, вечером вернулся домой делать уроки. Чтобы облегчить подготовку, некоторые занимаются по скайпу, но многих такой формат всё ещё пугает. Наш блогер Алексей Соловьев рассказал о трёх мифах, связанных с дистанционным обучением.

Десять лет назад я вместе с группой энтузиастов внедрял идею «дистанционного репетиторства» и настаивал на том, что в ближайшие годы это станет удобным решеним для многих школьников. Тогда ещё интернет был настолько медленным, что загрузка стартовой страницы поисковика могла бы вызвать истерику у любого современного школьника, привыкшего к потоковому видео на YouTube. Но мне было очевидно, что это вопрос ближайшего времени и уже тогда надо было начинать продвигать дистанционное репетиторство.

Сейчас найти множество объявлений репетиторов с пометкой «дистанционные занятия», а в интернете есть много площадок, предлагающих обучение с использованием широкого спектра дистанционных технологий. Если всё это уже достаточно хорошо прижилось в Москве и Санкт-Петербурге, то по-прежнему вызывает много подозрений и страхов у людей в провинции.

Попытаюсь рассмотреть ряд мифов о дистанцинном формате обучения школьников (в большей степени касаясь своего предмета — обществознания, потому как с преподаванием точных и естественных наук, наверняка, могут быть свои нюансы).

1. Дистанционные занятия без очного присутствия ученика и репетитора менее эффективны

Здесь как родители, так и сами ученики следуют привычному формату восприятия занятий как обязательного соприсутствия учителя и ученика в классе, потому как необходимы контроль и надзор (учитель заглядывает через плечо в тетрадку и повышает эффективность занятий одним своим строгим взором).

Если задуматься и ответить себе на вопрос: что именно должно происходить на занятиях, чтобы они принесли результат, и как влияет очное присутствие педагога в оффлайн-формате, то можно получить резонный ответ — разницы нет фактически никакой.

Занятия по скайпу при хорошем интернете и качестве видео- и аудиосвязи — это такой же полноценный диалог, как и офлайн-формат

Здесь важно разорвать жёсткую связь между обучением и надзором. Репетитор помогает ученику подготовиться к сдаче экзамена или улучшить знания по предмету и не выполняет функцию условной Марии Ивановны, которая «надзирает и наказывает» нерадивого ребёнка.

Индивидуальные занятия со школьником чётко понимающим, что ему нужно сдать ОГЭ или ЕГЭ, уже задают формат высокой планки самоконтроля со стороны самого учащегося. Дополнительное усиление внешнего контроля (даже если вы сторонник такого подхода) здесь просто излишне.

2. Особенности дистанционных занятий не позволяют заниматься полноценно

Эта история про то, что на очных занятиях якобы больше средств и методов, чтобы повысить эффективность занятий. Вполне возможно, что на уроках физики или математике что-то подобное и происходит (я не могу судить), но для занятий по обществознанию нужна тетрадь, ручка и сборник тестов (а его можно достать в электронном варианте или приобрести в бумажном, который будет на руках и у ученика, и у репетитора).

В скайпе есть функция демонстрации экрана и преподаватель при необходимости может показывать какие-то вещи или просить ученика открыть какой-то файл, продолжая диалог с ним. Недавно, я начал занятия с ученицей, которая сомневалась (хотя скорее сомневалась мама), что дистанционные занятия будут давать необходимый результат. После трёх занятий страхи исчезли. Она довольна тем, что ей не приходиться предпринимать сверхусилия, чтобы добраться на двух транспортах до места уроков.

3. Поездки к репетитору дисциплинируют и повышают мотивацию к занятиям

Это почти выдуманное объяснение. Только так я могу хоть как-то интерпретировать смысл перемещений в пространстве на далекие расстояния, которые осуществляют некоторые ученики под моральным давлением родителей. После занятий он (или она) едет к репетитору, приезжает ещё более уставший и рассредоточенный, его (её) уровень концентрации понижен, а потому ещё придётся возвращаться домой.

Напрасные энергозатраты превращают занятия в определённый формат насилия и точно не улучшают их качество

Можно было бы написать что-то ещё, но, мне кажется, и этого вполне достаточно. Дистанционное обучение ломает привычный шаблон восприятия обучения в школе как своего рода смены на заводе, которую ты обязан отработать. Кажется, что спокойное занятие без напряжения и сверхусилий как-то плохо скажется на качестве обучения и его результатах. И вместо того, чтобы разобраться, многие выбирают «старый проверенный путь» очных занятий, предпочитая репетиторов по месту проживания, а не по принципу качества оказываемых услуг.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Иллюстрация: Shutterstock (YuliiaOsadcha)

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(3)
Комментарии(3)
Не могу согласиться с первым пунктом. Учебный процесс - это не только разговоры, это еще и совместные действия с учащимся. Особенно, если речь о детях. С ними разговоров мало, с ними важно делать вместе.
В курсе обществознание основным совместным действием является именно то, что вы назвали "разговором", но точнее диалог, в котором решаются ключевые вопросы в рамках гуманитарных дисциплин. Совместные действия в математике или физике, как я и писал, наверняка, трубуют иного подхода. С этим сложно не согласиться.
Показать ответы (1)