Вкладываешься в ребёнка, нанимаешь ему репетиторов, делаешь с ним домашку до ночи, а он всё равно приносит двойки. А вы от бессилия уже не знаете, как себя вести. Знакомо? Психолог Дарья Белоусова рассказала, как сменить стратегию поведения и в чём заключается ваша ошибка.

Вопрос. Как поступить, когда делаем с ребёнком домашнее задание, а он все равно приходит с двойками? В чём причина? Как привить интерес к учёбе ребёнку 11 лет, который абсолютно не желает развиваться в этом направлении? Как повысить успеваемость, когда уже есть репутация двоечника и дневник работает против? И за какое время может мальчик с плохой концентрацией внимания поднять свои показатели и репутацию с троечника до хорошиста? Чем мотивировать его к получению новых знаний? Работает только метод кнута (и то на малый срок), а хочется, чтобы ребёнок получал удовольствие от процесса обучения. Оно превращается в каторгу, и меня это пугает! Помогите, пожалуйста!

Ответ. Каждый родитель хочет видеть довольного ребёнка. Тревога и страх за его будущее — это нормально и естественно для каждого родителя. В вашем вопросе содержится несколько очень важных фраз:

• «мы делаем с ребенком домашнее задание»;
• «все равно приходит с двойками»;
• «абсолютно не желает развиваться в направлении интереса к учёбе»;
• «дневник работает против»;
• «за какое время ребёнок поднимет показатели»;
• «работает только метод кнута на малый срок»;
• «процесс обучения — каторга»;
• «меня это пугает, хочется, чтобы он получал удовольствие».

Получается, родители тоже вкладываются в успеваемость, а за результат часто остается ответственным только ребёнок. «Мы делаем», а он приносит двойки, а потом «получает» — ведь именно к нему применяется метод кнута.

Часто акцент в детско-родительских отношениях смещается с семейных на роли «учитель — ученик». Очень важно оставаться родителями, не переходя в экспертную позицию по вопросам обучения и успеваемости.

Для чего вам столь тяжелая ответственность? Скорее всего, не многим родителям нравится продолжать обучение дома. Важно, чтобы семья оставалась безопасным пространством: теплым, понимающим и поддерживающим. То есть не плохие оценки поддерживать, а самого ребёнка — как личность, без перехода на оценочный уровень: безалаберный, двоечник, безответственный, скатился, лентяй, бездельник.

Вы только вслушайтесь в эти слова! Какой успех возможен в среде оскорблений и кнутов?

Только успех в неуспешности. «Я лучший среди худших» — вот оно, достижение и результат. В таком случае предлагаемые родителем действия становятся обратной мотивацией. Хотя, конечно, ожидания были иными.

Если вы действуете в рамках какого-то метода и понимаете, что он не работает (или работает только временно), откажитесь от него. Хуже точно не будет.

Положительная мотивация может быть внешней и внутренней. Внешняя работает по правилу подкрепления: пока даёте пряник, система работает. Как только он не успевает, система рушится.

Внутренняя мотивация работает на основании личностных ожиданий. Это то, чего хотят родители: чтобы ребёнок сам делал задания, сам учился. Но чтобы это случилось, важно, чтобы он имел адекватную самооценку, объективно оценивал свои умения и навыки, был способен ожидать успеха. Ведь в среде двоек и кнутов сложно поверить в то, что может быть хотя бы минимальный успех, хотя бы в чём-то можно оказаться молодцом.

Чтобы взрастить внутреннюю мотивацию, важно отмечать небольшие успехи. Скажите ребёнку спасибо за то, что он помог донести пакет из магазина или взял на себя ответственность узнать про задания по русскому языку. Если у него плохая оценка, скажите: «Спасибо, что сообщил об оценках. Мне жаль, что они невысокие. Но это было смело! Чем я могу помочь?»