В сентябре прошлого года мы опубликовали интервью с пятью учителями, у которых начинался первый год работы в школе. Когда он закончился, мы решили узнать у тех же учителей, как всё прошло, и выяснить, оправдались ли их страхи и ожидания.

«Оказывается, ставить двойки — это не так приятно»

Ксения Владимирова (22 года, Архангельск)

Первое знакомство с детьми прошло прекрасно. Всё было как в тумане: ребята, такие улыбчивые, такие красивые, зашли в класс и сразу стали вручать мне цветы — я растаяла. Мы познакомились и быстро нашли общий язык. Потом приносить мне маленькие подарочки стало для них традицией — то сладости, то брелоки, то мыло.

Я была классным руководителем четвертого класса, и на мне была куча обязанностей: встреча детей утром, построение ребят в столовую и из столовой, подготовка к ВПР и выпускному. Я отдавала школе всё свободное время — это было очень тяжело, но я справилась.

В прошлом интервью я рассказывала, что в детстве очень часто играла «в школу»: рассаживала игрушки, учила их и особенно любила ставить двойки. За этот год я поставила несколько двоек и детям, но это были совершенно другие эмоции. Оказывается, это не так приятно. Причем в те моменты было обидно не столько за ученика, сколько за себя — а вдруг это я где-то упустила, недоучила.

О детях за год работы в школе я поняла, что они как губки. Всё быстро впитывают и иногда повторяют за учителем, потому что он — их идеал. В какой-то день я пришла в школу в красивой юбке и рубашке. На следующий день девочка тоже пришла в рубашке и юбке и сказала мне: «Я тоже буду учителем и буду одеваться так же, как вы, — красиво».

В профессии я не разочаровалась, а, наоборот, по-прежнему считаю, что это самая лучшая работа — отзывчивая и ответственная. В следующем году я набираю свой первый класс. Очень волнительно! Но пока у меня лето — время отдыхать, ни о чем не думать и путешествовать. Планирую поехать к родителям в Устьянский район (Архангельская область) и потом полететь к жениху в Нарьян-Мар.

«Откровением стало, что не все родители уделяют детям должное внимание»

Катя Медведева (21 год, Ханты-Мансийский автономный округ)

Когда я училась в вузе, мне казалось, что дети приходят в школу сразу подготовленными, всё знают, умеют и быстро усваивают материал. Оказывается, нет. Многие даже не понимали, что такое школа и зачем в нее ходить. Поэтому сначала моей задачей было донести до первоклашек, что можно делать, а что нельзя, как настраиваться на занятия, различать понятия «урок» и «перемена».

Помимо правил и дисциплины для меня было важно создать правильную атмосферу в классе. Например, у нас появилась традиция поздравлять друг друга в день рождения. Я печатаю детям открытки, они их раскрашивают, подписывают и дарят имениннику. Или еще у нас есть чередование творческих поручений: каждый ребенок может побыть в роли дежурного по классу, ответственного за посещаемость, художника-оформителя.

Конечно, были и трудные моменты — например, документация, заполнять которую не учили в вузе, а еще взаимодействие с родителями. Откровением для меня стало, что не все уделяют детям должное внимание. Некоторые ученики могут несколько дней ходить в грязной одежде, а когда намекаешь об этом родителям — ноль реакции. Из-за этого несколько семей даже пришлось поставить на учет к социальному педагогу.

В целом год пролетел незаметно. В учительство я влюбилась еще больше — только здесь я чувствую себя на своем месте. Иногда работа заполняла мое время настолько, что я просто не успевала жить, наступало выгорание. С ним помогали справляться люди рядом — коллеги, друзья, семья и, конечно, дети. Я поняла, что каждый ребенок уникален и задача педагога — им это показывать.

«Было много детей, которые пытались убедить меня в том, что их дедушка знает шахматы лучше»

Елизавета Савельева (22 года, Ярославль)

Перед первым рабочим днем было волнительно. Я постоянно думала о том, сколько детей придет, какими они будут и как будут себя вести. В итоге все переживания были напрасны, знакомство прошло спокойно. Дети старались вести себя лучше, а я — быть строже, чем обычно.

Времени на то, чтобы влиться в коллектив, у меня практически не было, потому что у меня было три работы в разных школах: во всех я преподавала либо шахматы, либо дартс, либо и то и другое. Еще я совмещала это с учебой в магистратуре в ярославском педагогическом. Было сложно! Но мне очень повезло с коллегами, и они мне во всем помогали: в каждом их сообщении был милый смайлик или слово поддержки.

Одними из самых приятных моментов считаю два: когда дети понимали материал и когда называли меня по имени-отчеству — Елизавета Михайловна.

Неожиданно трудным оказалось непонимание того, как объяснить ребенку, что такое шахматы и как они устроены. Было много детей, которые пытались убедить меня, что их дедушка знает шахматы лучше. Пришлось всех переучивать, что ладья не ходит по диагонали.

Также моей задачей было показать детям, что шахматы — это не просто спорт, но и способ восприятия мира. Я цитировала им слова своего коллеги: «Шахматы — отражение твоего мира на доске. Тут, как и в жизни, есть хорошие ходы, есть не очень, удачные комбинации и наоборот». Детям очень нравилось такое сравнение.

Я поняла, что педагогика — невероятно трудная профессия. Есть просто ужасно невоспитанные дети, а родители обвиняют во всем учителя раньше, чем узнают, что виноват их ребенок.

Но самое главное, я поняла за год, что школа — не та площадка для самореализации, которая мне нужна. Сейчас идут лучшие годы моей жизни, и делать то, что забирает жизненные силы в обмен на зарплату, — не мое. Поэтому лето я хочу посвятить тому, чтобы понять, куда двигаться дальше.

«Профессия учителя очень многогранная: нужно разбираться не только в предмете»

Наталья Ломова (24 года, Чкаловск)

С 1 сентября я начала работать учительницей русского и литературы в 5, 6 и 7-х классах. Знакомство с детьми прошло хорошо, но только на первый взгляд. Из-за неопытности и желания понравиться своим первым ученикам я была слишком мягкой и не обозначила границы дозволенного. Поэтому в течение года мне пришлось исправлять проблему с дисциплиной, и (спойлер) сделать это было очень непросто.

На уроках ученики могли просто начать ходить по классу или разговаривать о своем. Думаю, в те моменты им становилось просто неинтересно на уроке, поэтому я стала уделять им больше внимания: беседовать на тему заданий, задействовать у доски, просить что-то сделать. И с помощью этих методов ко второй половине года у меня получилось наладить дисциплину.

Каждый урок я старалась разнообразить и быть с детьми на одной волне. Например, на литературе мы инсценировали басни Крылова, создавали иллюстрации по рассказам Кира Булычёва. Я включала мемы и смешных котиков в презентации. В 5-м классе при изучении стихотворения Пушкина «Зимний вечер» я использовала песню певца JONY «Комета». Это очень оживило урок и показало, что исполнитель использует строки Пушкина в другом смысле.

С коллегами у меня сразу сложились хорошие отношения, потому что у нас замечательный коллектив. С родителями сначала было страшновато общаться, но потом я поняла, что они не хотят ругаться, а просто хотят помочь своим детям разобраться с предметом. Правда, не все — некоторым откровенно не интересно, как учатся их дети, и это меня очень удивило.

За год я поняла, что профессия учителя очень многогранная. Нужно разбираться не только в предмете, но и в психологии, быть внимательной к настроению, чувствам, особенностям каждого ребенка. Нужно уметь делать всё быстро, быть многозадачным и не паниковать, когда сваливается одновременно куча поручений, нужно уметь держать себя в руках — даже когда не выдерживают нервы (а такое бывало).

Еще я поняла, что такое радоваться успехам учеников. Даже когда они просто усвоили какое-то правило на уроке — это самая лучшая мотивация двигаться дальше. В целом за этот учебный год я очень устала, но это приятная усталость. Раньше мне казалось, что найти работу, на которой ты будешь получать удовольствие, — миф, но, видимо, у меня это получилось.

Иллюстрации: © Hike Studio 111 / Shutterstock / Fotodom; личные фото героев материала