Какой должна быть школа, в которой дети хотели бы учиться, а учителя — учить? Об этом в эфире «Радиошколы» порассуждал преподаватель онлайн-магистратуры «Педагогический дизайн» НИУ ВШЭ Константин Серёгин.

Освещение важнее формы парт

Всегда стоит держать в голове фразу Генри Форда: «Если бы я спросил людей, чего они хотят, они бы попросили более быструю лошадь».

Решения относительно обустройства школьного пространства должны принимать квалифицированные заказчики. У детей, родителей и даже учителей нет альтернативного опыта, как она может быть устроена.

Иногда детей делают соучастниками проектирования школы. Это хорошо, но только в определенных рамках. Как с кашей: «Ты какую будешь?» Так и здесь. «Вот три цвета для стен класса — какой вы выберете?»

Есть школы, в которых детям дают чуть больше полномочий и предлагают, например, подумать, чем заменить в зоне рекреации диваны или стулья. Но если вы спрашиваете мнение детей и они просят настольный футбол, нельзя пообещать им футбол, а поставить аквариум.

У родителей возникают вопросы еще на подходе к школе. И пока одни ратуют за то, что нужно вписать забор школы в облик города, другие, а вместе с ними и директор, отстаивают забор повыше и плексиглас менее прозрачный. Это безопасность, это важно. Школа должна быть надежным укрытием от превратностей климата, источником чистой воды, а риск травматизма в ней должен быть сведен к минимуму. Полы — нескользкие, а углы — неострые.

В большинстве школ в классах по-прежнему стоят прямоугольные парты, хоть и с закругленными углами. В школе, кстати, работают с печатными изданиями, которые тоже имеют форму прямоугольника. Так что парты и учебники отлично совпадают друг с другом. А если край стола будет круглым, могут возникнуть сложности.

Ряд эмпирических исследований показывает, что в школе куда большую роль, нежели мебель, играют физические характеристики: запахи, акустический комфорт, освещение, жарко в ней или холодно. Всё это влияет на состояние и учеников, и учителей. В духоте труднее сосредоточиться, а от яркого света могут болеть глаза. Пространство должно быть отзывчивым.

Привычка к фронтальному методу

Сейчас дети смотрят в затылки друг другу. А у них должна быть возможность работать группами: втроем, впятером, вшестером. Это отвечает требованиям ФГОС к образовательным результатам в развитии коммуникационных и метапредметных навыков. Вот только от школ требуют в первую очередь результаты предметные. А достигать их учителя привыкли фронтальным способом.

Во многих новых школах есть классы, в которых можно менять освещение, а сам класс и вовсе превращать в амфитеатр для постановки театральных представлений. Но не все учителя готовы с этим работать. Большинство из них привыкли к траектории буквы «П». Им трудно меняться.

Что можно сделать:

• Подождать и посмотреть, начнут ли педагоги пользоваться новым инструментарием школьного пространства.
• Начать мягко их учить. И если в каждой школе появятся хотя бы один-два учителя, которые освоят новый опыт, они станут примером для коллег.

Но и в том школьном пространстве, что есть сейчас, учитель может многое:

1. Организовать самостоятельную деятельность детей. Никого ничему нельзя научить, можно только научиться. И чем больше активности детей, тем лучше. Нужно менять пропорцию участия в уроке учителя и детей в пользу учеников.
2. Работать с обратной связью. Не просто «Садись, два», а объяснять, почему два. Важно, как учитель реагирует на ответ ученика, на его слова. Обратная связь должна быть качественной и содержательной.
3. Правильно распределять внимание. Если посмотреть на тепловую карту класса из 25 детей, окажется, что обычно учитель взаимодействует максимум с 5–6 учениками. И нужно понимать, почему это именно так. А после оценить, на кого в действительности стоит обратить внимание в первую очередь.
4. Работать с установкой роста. Не отталкиваться от стереотипа «он из простой рабочей семьи, ну чего от него ждать» или «он гуманитарий, какая ему физика», а ориентироваться на способности ребенка. Работать на повышение его собственных притязаний.

Школа медленно меняется, потому что на самом деле она хорошо устроена. Ее дизайн как отдельный институт складывался долгое время. Перемены в ней происходят под влиянием стечения обстоятельств. Она ведь постоянно решает задачи родителей — чтобы освободить им время для работы, детей — чтобы им было удобно и приятно в ней находиться, государства — и как образовательная организация, и как транслятор культуры. Современная школа отлично со всем этим справляется в том виде, в котором она есть сейчас.

Обложка: © Jayakri / Shutterstock / Fotodom