В этом учебном году в московских школах к существующей «Матвертикали» добавились еще четыре. Вместе с директором Городского методического центра Москвы Андреем Зининым разбираемся, что собой представляют новые образовательные направления — и как на них попасть.

Что такое образовательная вертикаль

«Математическая вертикаль» — проект, запущенный Центром педагогического мастерства — существует в Москве с 2018 года. С этого года к нему присоединились еще четыре образовательных направления.

Директор Городского методического центра Андрей Зинин объясняет это решение тем, что «стало значительно больше школьников, которые уже к 7-му классу успели определиться с тем, что им интересно, и демонстрируют успехи в той или иной области».

Образовательные вертикали родились из идеи предпрофильных (9-й) и профессиональных (10–11-й) классов, которые существуют уже давно. Но если раньше в каждой московской школе могли быть свои собственные проекты тех или иных направлений (они остались и сейчас — об этом мы тоже поговорим), то сейчас их, скажем так, систематизировали.

Теперь в Москве, помимо сугубо предметной «Матвертикали», которая дает глубокие знания по математике безотносительно профориентации, официально есть еще четыре вертикали, направленные именно на профессиональное самоопределение школьника:

«Лингвистическая вертикаль«;

«IT-вертикаль«;

«Естественно-научная вертикаль«;

«Спортивная вертикаль«.

«Все направления стратегически важны для развития экономики города, — говорит Андрей Зинин. — Но смысл проекта еще и в том, чтобы систематизировать направления обучения — чтобы школьники, приходя в класс IT-вертикали, вне зависимости от выбранной школы, получали максимум возможностей для успешной подготовки».

Предполагается, что в рамках вертикали ученики будут не просто углубленно изучать те или иные предметы в зависимости от направления, но и знакомиться с профильными профессиями в интересующей их сфере.

Именно погружение в профессию, стажировки, сотрудничество с вузами и непосредственно с компаниями-работодателями являются одной из ключевых задач проекта. «Вертикали помогают школьникам определиться с образовательным маршрутом, с прицелом на дальнейшую реализацию в развивающихся профессиональных сферах, в которых для них точно найдется работа в перспективе 5–10 лет, в которых точно существует запрос на новых специалистов», — объясняет Андрей Зинин.

Сейчас разрабатываются еще два проекта вертикалей — «Креативные индустрии» и «Медиа», — но будут ли они воплощены в жизнь, пока непонятно.

Немаловажный момент: по словам Зимина, «проект вертикалей не является обязательным для школ. Он открывается только в тех школах, где есть запрос от учащихся на формирование такого класса». При этом любая школа имеет право создавать и свои собственные направления классов, в том числе и в логике вертикалей, где все будет сделано по правилам школы, включая условия поступления. Другими словами, в одной школе может быть и городская образовательная вертикаль, и какой-нибудь локальный профильный класс.

Как попасть в ту или иную вертикаль

Получается, что вертикаль — это своего рода ступенька на пути к предпрофессиональному или профильному классу с той лишь разницей, что вертикаль можно сменить. То есть в 7-м классе ребенок может пойти на естественно-научное направление или выбрать лингвистическую вертикаль, а потом на уровне старшей школы выбрать, например, IT-направление.

При этом важно понимать, что поступление на ту или иную вертикаль проходит по единым правилам не только для всех направлений, но и для всех школ, которые участвуют в городском проекте.

Весной (за расписанием обычно нужно следить на сайте Московского центра качества образования (МЦКО) и на официальном сайте школы) все учащиеся 6-х классов дружно проходят функциональную диагностику по читательской и математической грамотности (ее проводит МЦКО). Андрей Зинин уточняет, что, несмотря на названия диагностик, они они имеют отношение не только к чтению и математике. В том смысле, что задания ориентированы не только на предметные знания по русскому языку и математике, но и выявляют уровень функциональной грамотности, логического мышления. Именно результаты этих диагностик и являются первым фрагментами пазла в картине под названием «поступление на вертикаль». Два других — это портфолио ученика и мотивационное письмо, которое должен написать сам ребенок.

А вот текущие отметки по любым предметам не имеют ровным счетом никакого значения. Даже если у ребенка твердая тройка по математике, но матграмотность он написал на отлично и в портфолио есть серьезные достижения, он пройдет на «IT-вертикаль». С «Матвертикалью» сложнее: здесь каждая школа организует свой внутренний экзамен с использованием городских диагностических материалов.

Портфолио ученика — это нововведение. Предполагается, что в него автоматически будут подгружаться все достижения и заслуги школьника (но и «аналоговые» доказательства своих успехов и побед тоже можно предоставить). А вот если их нет, то попасть куда бы то ни было будет довольно проблематично.

Так что если раньше родители могли спокойно игнорировать бесконечные сообщения учителей о городских конкурсах и олимпиадах, то теперь все же придется их читать — и обсуждать с будущим семиклассником участие в образовательных состязаниях. Выбирая из двух учеников с одинаковым количеством баллов по результатам диагностики, школа, естественно, отдаст предпочтение тому, у кого в портфолио есть заслуги в рамках необходимого направления.

Что же касается мотивационного письма, то это общемировая практика — когда учащемуся нужно объяснить, а почему он, собственно, решил посвятить свою жизнь лингвистике, IT-технологиям или спорту. Андрей Зинин говорит, что «написание мотивационного письма будущим семиклассником не всегда является абсолютно самостоятельным, но это хорошая возможность совершить осознанный выбор» и потренироваться перед поступлением в предпрофессиональный класс, когда писать такой текст придется уже точно самостоятельно.

Таким образом, входной билет на вертикаль — это вовсе не хорошие оценки, а достижения, мотивация и самостоятельность.

Зачем это все нужно школам

Обзавестись вертикалью, по словам Зинина, может абсолютно любая московская школа, но только при соблюдении ряда требований. Для школы это квест, но ставки довольно высоки: участие в городском проекте вертикалей — это как отличительная звездочка, подтверждающая статус образовательной организации. В такую школу, особенно если она единственная в районе, потянутся дети из других микрорайонов, районов, а то и округов, а значит, контингент учащихся увеличится и школа получит дополнительное финансирование, поскольку на каждого учащегося образовательная организация получает деньги — порядка 180 тысяч рублей в год, по данным ТАСС.

Что же касается дополнительного финансирования со стороны города, то его, по словам Зинина, нет — и вводить его не предполагается: «Школа получает достаточные средства в рамках нормативно-подушевого финансирования. На уровне города нет решения, что образовательная вертикаль должна как-то специфически финансироваться, поскольку для ее реализации не требуется ни закупка специального оборудования, ни какие-то повышенные затраты на какое-то повышение квалификации учителей».

Первое требование для вхождения школы в список участников вертикали — это наличие тех, кто в этой вертикали будет учиться. Андрей Зимин вспоминает, что, когда он был директором школы в Бутово с более чем 5000 учащихся, у него собрался только один класс IT-направленности. «Условно говоря, класс естественно-научной или лингвистической направленности не может быть сформирован просто по решению директора, потому что может не набраться достаточное количество учеников, имеющих интерес к этим областям», — объясняет Зинин. И добавляет: «У нас нет задачи сформировать в каждой школе весь пул вертикалей. Вертикали формируются только в том случае, если уже понятно, что в школе сформировалась группа детей (или целый класс), способных обучаться по углубленной программе проекта».

Факт наличия способных учеников подтверждается очень просто — результатами диагностик МЦКО, которые с прошлого года стали обязательными для 6-х классов. И если в школе не менее 50% учеников написали диагностику по функциональной грамотности на баллы не ниже средних результатов по городу, то первый пункт плана по вступлению в проект вертикалей считается выполненным.

Система довольно прозрачная: нет учеников — нет вертикали. Но при этом ничто не мешает отдельно взятой школе ввести дополнительные занятия по математике или русскому языку, чтобы подтянуть учеников и выполнить первый пункт плана.

Следующий пункт — это учителя. Школа может претендовать на вхождение в проект только при условии, что все учителя, которые будут в ней преподавать (причем не только по направлению проекта), имеют сертификат, подтверждающий их компетенцию. Это значит, что учитель должен доказать, что он сам в состоянии сдать ЕГЭ по своему предмету на высокий или экспертный уровень (не менее, чем на 70 и 85 баллов соответственно).

«Если педагог не способен сам продемонстрировать достойный результат на ЕГЭ, то и допускать его к обучению детей с высокими образовательными запросами, мы не можем», — говорит Зинин. По его мнению, это более чем вежливое и адекватное требование в принципе к любому учителю, переступившему порог школы.

Получается, что среди учителей в классах вертикалей могут оказаться недавние студенты, у которых еще свежи воспоминания о ЕГЭ

Учителям, которые работают в школе уже давно, придется попробовать свои силы в сдаче единого государственного экзамена, чтобы подтвердить уровень своей квалификации и заслужить право преподавания в вертикали. Ну а тем педагогам, кто хочет преподавать в IT-вертикали, с прошлого года потребуется продемонстрировать владение языками программирования в рамках процедуры сертификации.

Зачем это все нужно учителям? По словам Зинина, никакого вознаграждения от города за подтверждение компетенций педагоги не получают — все эти моменты могут регулироваться только на уровне школы. Не исключено, что для учителей, преподающих на вертикалях, локальными актами образовательной организации будет предусмотрена система поощрений.

Третий пункт, который должны выполнить школы, — это составление учебного плана и плана внеурочной деятельности в соответствии с требованиями стандарта вертикали. По словам Зинина, сделать такую программу и отложить ее в сторону невозможно, поскольку все эти планы формируются в МЭШ. Но, с другой стороны, он не исключает и риска снижения отдельными учителями высокой планки, заданной стандартом проекта: «Персонально каждого учителя (каким бы планом он ни пользовался) система не станет постоянно проверять — просто потому, что тогда в системе должно быть количество контролеров, равное количеству учителей».

То, насколько качественно учитель реализует программу в рамках вертикали, можно будет оценить только по результатам диагностик МЦКО, которые проводятся в конце года. «Список школ — участниц вертикали утверждается ежегодно, и учебное заведение должно достигать определенных индикаторов эффективности, выраженных в первую очередь в результатах самих школьников».

В случае, если школа не справляется, она может быть исключена из проекта. Но направление обучения может сохраниться. Для родителей и учащихся это означает, что в школе всегда будет существовать то или иное профессиональное направление — просто оно не всегда будет частью проекта «Образовательные вертикали».

Иллюстрации: GoodStudio / Shutterstock / Fotodom