Автор исследования PISA и руководитель Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) Андреас Шляйхер рассказал о десяти главных тенденциях в международном образовании. На Апрельской конференции НИУ ВШЭ он выступил с докладом «Глобальные тенденции в трансформации национальных систем образования: каким будет образование в 2035 году?».

1. Информационная грамотность

В цифровую эпоху недостаточно уметь читать и писать, уверен Шляйхер. Обучение информационной грамотности — способность «не утонуть» в мире информации и извлекать из нее смыслы — станет важной частью образование. «Школьники должны учиться видеть мир с разных ракурсов, с помощью разных ресурсов и через призму разных идей, уметь выбрать правильные ответы из 20 тысяч, предложенных в поиске Google», — объяснил Шляйхер.

2. Применение талантов

В России хорошо поставлена работа с одаренными детьми — например, качество математического образования выше, чем в США, заверил Шляйхер. «Но эффективность применения знаний, производительность труда, качество жизни в США выше, чем в России. Это означает, что таланты и способности — лишь часть уравнения, и нужно уметь их использовать во благо обществу, — добавил он. — Изменить существующие институции в государстве так, чтобы талант человека работал во благо его самого и во благо общества, гораздо проще, чем научиться выращивать таланты».

3. Лучше меньше, да глубже

По мнению Шляйхера, сейчас содержание школьного образования — «это маленькая „коробочка“, в которую мы хотим впихнуть как можно больше информации». Это приводит к тому, чтошкольники хорошо воспроизводят данные, но не умеют мыслить как ученые, анализировать процессы и факты, проводить эксперименты. Исключение — страны лидеры исследования PISA: Сингапур, Япония, Китай, Финляндия.

4. Равный доступ к образованию

Во всех странах благополучие семьи определяет успеха ребёнка в школе. Но сейчас существует большой разрыв в качестве образования между странами. «Бедность страны для ребенка не должна быть судьбой, которую невозможно преодолеть, — возможность получения высоких результатов должна быть во всем мире. Для повсеместного решения этой проблемы к 2035 году потребуются усилия», — заявил руководитель ОЭСР.

5. Обмен опытом между учителями

«Спущенные сверху» образовательными программы Шляйхер считает устаревшими. По его мнению, учитель должен стать самостоятельным и перенимать опыт лучших коллег. «Результаты исследования TALIS показывают, что чем больше учителя взаимодействуют друг с другом, тем эффективнее они работают. Обмен опытом между учителями обязателен, например, в Китае. Этот элемент педагогической культуры характерен для стран, где в учительскую профессию удается привлекать молодежь», — рассказал он.

6. Отказ от системного контроля

Государственный системный контроль зя работой педагогов должен исчезнуть, уверен Шляйхер. «При этом сохраняется необходимость оценки качества работы учителей — прежде всего на предмет наличия у них необходимых навыков. Педагоги должны быть заинтересованы в саморазвитии, повышении собственной квалификации — развитие дистанционных форм образования позволяет добиваться более высоких результатов при минимуме затраченного времени», — добавил он.

7. Индивидуализация образования

Стандартизация и единые подходы ко всем детям вредят образованию, считает руководитель ОЭСР. «Для этого нужно иначе проектировать курсы, не требовать учителей стандартизации и соблюдения единых подходов. В обучении должен в большей степени использоваться проектный подход, в меньшей — дисциплинарный», — сказал он.

8. Высокая продуктивность учёбы

Пародоксально, но, чем больше времени отводится на обучение школьников в стране, тем хуже их результаты в PISA. «Больше всего времени в школах дети проводят в Объединенных Арабских Эмиратах, однако результаты выше в европейских странах, где учебного времени меньше, а продуктивность его использования — выше», — прокомментировал Шляйхер.

9. Новая оценка качества

Механическое заучивание должно уйти из процесса обучения. «Можно сколько угодно говорить про интегральное обучение и творческое мышление, но если студенту на экзамене предлагаются тесты с выбором ответов, смысла в таких разговорах нет», — заявил руководитель ОЭСР.

10. Заимствование лучшего

Оптимальная модель заимствования лучшего, по мнению Шляйхера, создана в Сингапуре — там ничего не изобретают и не уделяют особого внимания образовательным исследованиям. «Зато там научились конфигурировать факторы успеха разных стран, создав одну из самых передовых систем образования в мире», — объяснил он свой выбор.