Мысль, которая однажды посещает родителей всех школьников: «А не пора ли ребенку самостоятельно ходить или ездить из школы домой?» Но как понять, что он готов к такому путешествию? Разбираемся вместе с педагогом-психологом, доцентом МГПУ Юлией Челышевой.

Детская самостоятельность — это нечто, что нельзя пощупать, за нее не ставят оценки в электронный журнал, измерить ее объективно довольно трудно. Для одних самостоятельный ребенок — тот, кто способен налить себе стакан воды и надеть одинаковые носки без посторонней помощи. Для других — тот, кто может сам вернуться из школы домой, подогреть на обед котлеты, выгулять собаку и сделать уроки без напоминания.

При этом самостоятельность ребенка, по словам Юлии Челышевой, начинается прежде всего с его родителей: «Родитель либо дает ребенку свободу с рождения, либо у него эту свободу забирает. И если родители постоянно причитают в духе „ой, он у меня такой маленький, он у меня такой слабенький, он не помнит, не видит, не знает“, то так, скорее всего, будет всегда». Так что первый вопрос, который должен задать себе родитель, прежде чем обсуждать самостоятельное передвижение ребенка в школу и обратно, — «А готов ли я его отпустить?».

Готовы? Значит, вопрос гиперопеки на повестке дня не стоит и можно перейти к более детальному обсуждению темы. Юлия Челышева задает вектор: «Как вы сами определяете готовность ребенка к перемещению по городу без сопровождения? Как вам кажется, почему он не совсем к этому готов? Ответив на эти вопросы, родители сами смогут понять, с чем, собственно, нужно поработать. Когда мы видим проблемы, мы можем придумать и варианты их решения».

Как у детей появляется самостоятельность

Детская самостоятельность формируется довольно рано и быстро — она закладывается еще в дошкольном возрасте. Но если время упущено, то дальше, скорее всего, начнется процесс глобальной опеки со стороны взрослых, и год за годом родителям будет казаться, что ребенок все еще маленький, что ему еще рано все делать самому. Это, конечно, никуда не годится.

Однако прежде чем отправлять ребенка в свободное плавание (пусть и небольшое), Юлия Челышева советует убедиться, что он владеет минимальным набором необходимых навыков и знаний. Родители часто уверены, что ребенок знает и домашний адрес, и имена мамы-папы, и место их работы. Но это не всегда так. Недостаточно один раз сообщить эту информацию: маленький человек так ее не запомнит. Все это нужно повторять, проговаривать регулярно. Например, вы уверены, что ребенок уже запомнил адрес новой съемной квартиры? Вам кажется, что да, а он может все еще помнить свой предыдущий адрес и назвать его, когда потеряется.

В идеале первоклассник должен обладать следующими знаниями:

• знать свой адрес;
• знать имена родителей и их контактные телефоны;
• знать, куда позвонить в случае опасности;
• знать технику безопасности при пользовании плитой и микроволновкой;
• уметь общаться с посторонними, знать, к кому стоит обращаться за помощью в случае экстренной ситуации.

Кроме того, у ребенка должно быть развито вариативное мышление — у него всегда должно быть наготове несколько решений для одной проблемы. Например, если у него разрядился телефон или он уронил его в воду, а ему нужно позвонить, он должен придумать, как это сделать: обратиться к однокласснику или учителю, попросить зарядку у кого-то в классе, попросить телефон у продавца в магазине или у полицейского и т. д.

Подготовить ребенка ко всему этому родители могут самостоятельно и без каких-либо лекций, курсов и специальных знаний — просто на собственном примере. Для этого психолог рекомендует проговаривать с дошкольниками (и младшими школьниками) свои действия в тех или иных ситуациях, предлагать ребенку поучаствовать в решении проблем, предложить свои варианты. Это такой «творческий» момент в воспитательном процессе, и он крайне необходим.

«И вот еще что важно. Попробуйте вспомнить себя: насколько вам, взрослому человеку, бывает легко задать вопрос в поликлинике или спросить на улице, как пройти куда-то? Сложно? А ведь вы взрослый. Это неумение уходит корнями в детство, — объясняет Юлия Челышева. — И именно поэтому важно учить детей задавать вопросы взрослым, не бояться подойти к кому-то на улице и обратиться за помощью. Понятно, что с ребенком надо проговорить, что лучше обращаться за помощью к женщинам или мужчинам с детьми, к полицейскому или к продавцу в магазине, например».

И тут важно сделать небольшое, но важное отступление. В современных реалиях бывает так, что взрослые боятся брать инициативу в свои руки и помогать чужим детям, поскольку встречаются «дети-подставщики» и т. д. В таком случае у взрослых должен быть до автоматизма доведен механизм: к вам обратился за помощью ребенок? Набираете 112 и перепоручаете ребенка им.

Как понять, что ребенок готов идти в школу один

Начните с самого простого и очевидного: спросите ребенка, хочет ли он один ходить (ездить) в школу и из школы. И посмотрите на его реакцию: «Если он замешкался с ответом, растерялся, значит, у него это желание еще не до конца сформировалось и не стоит форсировать события. А есть дети, которые сами просят, чтобы их отпустили одних: им хочется почувствовать себя взрослыми, большими, особенно если в семье есть старшие дети, которых уже наделили свободой».

Помимо желания ребенка, есть, конечно, и объективные маркеры, которые могут подсказать родителю, что пока еще рано отпускать ребенка одного и есть над чем поработать. Если вы отметили хотя бы один пункт из приведенного ниже списка, то лучше повременить с самостоятельностью и отработать навык, который у ребенка не очень хорошо отработан.

Ребенок не готов к самостоятельному перемещению по городу, если он:

• постоянно забывает ключи/социальную карточку/телефон и т. д.;
• постоянно теряет вещи в в школе и возвращается то без учебника, то без сменки, то без пенала;
• имеет проблемы с концентрацией внимания;
• не знает свое расписание на завтра;
• плохо ориентируется во времени;
• забывает имена;
• не знает своего адреса;
• не помнит телефоны родителей и служб экстренной помощи.

Ну, не помнит — и не помнит, слишком торопиться в вопросе самостоятельности ребенка тоже не стоит. Юлия Челышева рекомендует всегда исходить из интересов ребенка и, главное, возможностей. «Загляните к нему в тетрадь, — советует психолог. — Если там все аккуратно и по клеточкам, значит, он уже неплохо ориентируется в пространстве листа и у него все хорошо с концентрацией внимания. А дальше понаблюдайте за тем, как он ведет себя, когда вы идете в школу вместе, — считает ли ворон по сторонам или собран и внимателен».

Сколько времени стоит уделить подготовке ребенка к одиночным походам в школу — вопрос тоже сугубо индивидуальный. В целом, по словам психолога, процесс (как и в случае с любой адаптацией) может занимать от 1 до 3 месяцев: «Это зависит в том числе от типа нервной системы ребенка. Холерикам нужно несколько раз все повторять, потому что они быстро переключают внимание с одного объекта на другой. И сангвиники тоже не отличаются внимательностью. А есть дети, которые долго вникают, слушают — но зато раз и навсегда впитывают информацию».

Отдельно стоит упомянуть детей, которые могут действовать только по стандартной схеме, у которых не развито вариативное мышление. Да, они отлично учатся, они интеллектуалы, они отлично запоминают дорогу, всегда внимательны и сконцентрированы, но если вдруг изменится маршрут автобуса, его отменят или произойдет что-то еще, то ребенок растеряется и не будет знать, что делать дальше. Такие дети, как правило, не умеют подходить к незнакомым взрослым и обращаться к ним за помощью. И вот им, конечно, требуется более длительная подготовка к одиночному выходу в свет.

Как и где практиковаться

Нельзя просто взять и в один день сказать ребенку, что теперь он будет ходить в школу без сопровождения. Прежде чем заходить в открытое море, мы учимся плавать — и здесь ровно то же самое.

Как может выглядеть подготовка к самостоятельной дороге

1. Идем вместе. Сначала вы идете или едете до школы и из школы вместе, обращая внимание на все детали маршрута. Переходы, светофоры, номера всех подходящих автобусов. «Ребенку бесполезно говорить, мол, сядешь на 43-й автобус и выйдешь на пятой остановке, — он не запомнит. С ним нужно все пройти ногами — только в этом случае навык будет отработан. Причем будет лучше, если постепенно вы познакомите его с разными маршрутами, чтобы он знал, что делать в случае, когда какой-то автобус отменили, или перекрыли проезд, или еще что-то произошло».
2. Идем рядом. Вы договариваетесь: ребенок идет или едет в школу как бы сам, а вы будете находиться где-то недалеко — ехать рядом на машине, в соседнем вагоне поезда или в том же автобусе поодаль. Не нужно устраивать тайную слежку (она может подорвать доверительные отношения между ребенком и родителями) — это должно быть именно сопровождение на дистанции. «Важно, чтобы ребенок знал, что его не проверяют, что ему доверяют, но хотят убедиться, что он уже готов к таким путешествиям, — объясняет психолог. — Вас с первого раза абсолютно точно не удовлетворит поведение ребенка. Вам не понравится то, что он смотрит по сторонам, он будет медленно идти, не будет торопиться — но дайте ему возможность осознать вот эту свободу. Не надо врываться, разрушать этот механизм обретения самостоятельного принятия решения».
3. Проводим чекап. «Если ребенок добрался от школы до дома, по дороге не заблудился (а если даже и заблудился, то смог сориентироваться и вернуться на маршрут), смог открыть дверь, позвонил или отписался (в зависимости от ваших договоренностей), что он на месте, отчитался, что поел, — расслабьтесь, — говорит Юлия Челышева. — А если какой-то важный элемент из схемы выпал — отрабатывайте алгоритм дальше».

Немаловажный момент, о котором родители нередко забывают: транспорт бывает разный, и реакция на него у детей разная. «Понаблюдайте за ребенком. Когда вы с ним едете из школы — он засыпает в автобусе? Значит, когда он будет ехать один, он тоже абсолютно точно уснет, особенно если ехать далеко, проспит свою остановку и растеряется, — предупреждает эксперт. — Такой негативный опыт стресса ребенку точно ни к чему. Значит, стоит выбрать другой маршрут или другой вид транспорта».

Но самое главное, о чем стоит помнить, — это пределы контроля: «Дети категорически отрицают контроль, и, когда ребенка просят прислать фото, что он уже дома, он воспринимает это в штыки. С одной стороны, родители признали его самостоятельность и дали ему свободу, а с другой — все еще контролируют. А нередко еще и кричат, если ребенок опоздал к назначенному часу, хотя могли быть и пробки, и в школе могли задержать. Контроль должен быть мягким, он должен быть облечен исключительно в форму напоминания о тех вещах, которые нужно сделать в течение дня».

И еще один важный совет: придумайте успокоительные ритуалы. Договоритесь, что школьник будет писать вам, выходя из школы (ну и что, что вы получаете сообщение через ЭЖД о выходе из образовательной организации). Будет звонить, когда приходит домой, или, положим, отзваниваться, если вдруг автобус застрял в пробке. Благодаря этому ребенок будет помнить, что ему готовы помочь, а вы сможете выдохнуть и не переживать чересчур сильно.

Нужно ли привлекать к процессу старших детей

В семьях, где больше одного ребенка, в какой-то момент появляется соблазн делегировать полномочия старшему по возрасту и доверить ему обучение младшего. Юлия Челышева не советует так делать: «Понятно, что в многодетных семьях все устроено совершенно иначе и ко второму, третьему, пятому ребенку градус тревожности у родителей, как правило, автоматически снижается, и старшие нередко присматривают за младшими. Но все, что касается навыков самостоятельности, должно прорабатываться только со взрослым. Старший ребенок — он просто по возрасту старше, но он не обладает нужным социальным опытом».

Здесь есть два важных момента. Первый: младший ребенок хочет, чтобы родители уделили ему столько же времени и внимания, сколько старшим детям, чтобы с ним так же ходили, все показывали и рассказывали. Второй: «В том случае, если дети окажутся в какой-то не проработанной с родителями, возможно, даже опасной ситуации, старший сможет действовать только в рамках того опыта, который у него есть, и он может испугаться вдвойне — за себя и за того, кого ему доверили», — объясняет психолог.

Поэтому со всеми детьми (не важно, какие они по счету) у родителей должна быть одинаковая система обучения навыкам самостоятельности.

Отпуская ребенка одного, мы наделяем его колоссальной ответственностью за его собственную жизнь и здоровье, и от того, каким навыкам мы его научили, насколько хорошо отрепетировали его самостоятельный выход в город, зависит его успех в этом деле.

Дети обретают навык самостоятельности довольно рано, а вот разрешение применить его на практике выдают родители. И если упустить момент, то ребенок попросту не захочет взять и воспользоваться им.

Фото на обложке: Tatyana Vyc / Shutterstock / Fotodom