«Вот я в твои годы…» — часто возмущаются родители (а иногда — бабушки с дедушками), наблюдая за детьми, которые лежат на диване с телефоном в руках. Нам кажется, что подростки пошли какие-то не такие: ничего не хотят и ни о чем не мечтают. Наш блогер, педагог Жанна Иоффе, делится своим взглядом на ситуацию. Можно не соглашаться.

Я пошла в школу, когда появились первые тамагочи, играла в кепсы с одноклассниками и в змейку на единственном телефоне в семье. Первый доклад скачала из интернета, когда мне было 11 (и получила за него двойку) и в том же возрасте познакомилась с Гарри Поттером. Я писала первый ЕГЭ по русскому языку, а первый смартфон у меня появился на втором курсе института. Мне посчастливилось расти вместе с ростом технологий, наблюдать за тем, как создавалась та самая связь, без которой мы теперь жизни себе не представляем, и стать очевидцем событий, которые точно войдут в историю.

За это время изменился не только мир вокруг, но и педагогика. Я пришла в школу на сломе систем — часть учебников и программ были доперестроечные, а часть — современные, как правило — на основе работ западных учёных. В началке я училась по программе Петерсон (для гимназии это было престижно), а с 5-го класса пала в бездну непонимания и двоек, потому что перешла на стандартный учебник 80-х. Учителя тоже были разными: суровые адепты «старой школы» сменялись «легкими» и креативными преподавателями, идущими в ногу со временем. Были те, кто пытался «взять» панибратством и нарушением границ вместо знаний и мудрости. Тогда впервые стали говорить о том, что дети итак все знают и умеют, а стандартный школьный подход только калечит. И главное — детей нужно воспитывать свободой.

За последние 23 года мир, люди, технологии сделали огромный шаг в развитии. Верю, что к лучшему

Но столь стремительные изменения оставили за собой много вопросов: как все происходящее повлияло на развитие детей, воспитательные и образовательные процессы, само понятие «детство»? Какого человека создаёт современный мир, система образования и основы воспитания в семье? Как изменится мир, образование и технологии через 10-15 лет и к чему в этом новом мире должен быть готов человек?

За последние пару месяцев я пообщалась примерно с 50 подростками в возрасте от 10 до 17 лет. Я задавала им в том или ином виде примерно одинаковые вопросы: зачем ты ходишь в школу? О чем мечтаешь? Что приносит тебе радость? Так вот, ответы большинства детей меня шокировали. Очень многие дети и подростки ничего не хотят. Не потому что «нехочухи»: надулись и играют с нами, взрослыми. А потому что они и правда не знают, что значит «хотеть», «мечтать», «желать». У них нет на это времени, энергии и желания. Они превращаются в биороботов: «делаю, потому что должен», «потому что так правильно», «я должен учиться, чтобы хорошо зарабатывать»

А зачем? Как так случилось? Куда девается интерес? Я вижу три причины.

1. Личный пример

Ожидания от взрослой жизни у подростков формируются на основе того, что они видят перед собой. Если взрослый ничего не делает, ничего хочет, ни о чем не мечтает, а только констатирует происходящие вокруг горести и беды, то почему ребенок должен захотеть быть активным участником этой жизни? Мы, взрослые, можем подавать пример — не только своими достижениями, но и своими действиями.

2. График

Специалисты, работающие с детьми и подростками — от педагогов до специалистов по питанию, — отмечают, что в современном мире дети работают подчас больше взрослых. Допустим, 8 часов на сон (по стандарту), 6 часов в школе (в лучшем случае), 1,5 часа дополнительных занятий, 2 часа на дорогу, 3 — на еду, еще 2 — на домашние задания. Итого: 22,5 часа.

И здесь не учтены домашние дела, общение с друзьями и прогулки, даже обычный душ перед сном. Да и домашние задания часто занимают значительно больше двух часов. У некоторых подростков свободного времени нет вообще. Так решили родители, чтобы дети «не страдали ерундой» и «не валялись без дела», ведь «обленится совсем». А мы, взрослые, теперь уже знаем, как ценно время, ведь «я бы, вернись в его годы, учил языки, создавал бизнесы! Но тогда у нас возможностей не было, а у него — кружки, своя комната, деньги, подарки! А он ничего не хочет». Так он поэтому и не хочет: нет у него времени, чтобы подумать о себе, пофантазировать, помечтать.

Есть и другой вариант — чрезмерная свобода. Один из таких очень свободных подростков много раз на занятиях со мной упоминал, что ему не хватает четкого графика. Тут я бы предложила вспомнить исследование «Вселенная 25» (если ещё не читали, обязательно изучите). Если кратко: в идеальных условиях, где не нужно бороться за выживание, популяция крыс вымирала. Мы, люди, развивались, потому что боролись за выживание. Сегодня подростки живут в мире, где у них есть все: им не надо преодолевать себя и сражаться с реальностью. И они начинают скучать.

Вывод: и те и другие — и перегруженные, и слишком свободные — теряют интерес, улетают в виртуальный мир, если появляется такая возможность, и не могут себя оттуда вытянуть.

А есть ли золотая середина? Сколько личного, свободного времени давать подростку и на что? Конечно, график должен быть индивидуален для каждого. И он точно должен быть. Зависеть режим будет от многих факторов:

• особенностей здоровья;
• специфики внутреннего режима (когда для человека самое эффективное время для интеллектуальной деятельности, а когда ему нужен отдых и сколько);
• возраста (старшие подростки должны уметь самостоятельно формировать свой график и только сверять его с родителями);
• склада характера и интересов (соблюдать баланс для всестороннего развития: любит общаться — обязательно проводить хотя бы час в тишине и спокойствии, любит одиночество — проводить хотя бы час в сообществе).

3. Игры

«И какое отношение игры имеют к апатии?» — спросите вы меня. Помню в подростковом возрасте моим любимым временем был момент, когда все уходили из дома, а я оставалась одна и играла. Я переодевалась, представляла себя в разных ситуациях, разыгрывала сцены взрослой жизни. Это было круто! Скажите, потому что у меня не было в то время смартфона и крутых компьютерных игр? А что, по сути, дают компьютерные игры? Они дарят роль. Они предоставляют возможность быть (а не пробовать/казаться) взрослым, планировать, реагировать, справляться с трудностями, побеждать. Не это ли и есть взрослая жизнь?

Игра — это основа взросления, симуляция жизни. Игры — это радость Но играть нужно уметь. И задача взрослых — научить играть. И подростка тоже. Если компьютерные игры родитель запрещает, он должен дать им равноценную замену — столь же яркую и ещё более эффективную.

Я считаю, инфантильность нынешних подростков — результат многих факторов, причиной которых становится не только компьютеризация, специфика школьного образования, гаджеты и ЕГЭ. Думаю, в основе лежит наше, взрослых, взаимодействие с детьми: то, как мы себя с ними ведем, что им говорим, какую жизнь создаем.

Фото: AstroStar / Shutterstock / Fotodom