Школьное образование стремится к инклюзии, поэтому в современных классах в школах больших городов можно встретить детей с ОВЗ. Наш блогер, учитель русского языка и литературы Елена Савицкая, рассказала о своём опыте преподавания детям с ограниченными возможностями здоровья.

Дети с особыми потребностями адаптируются в неспециализированном учебном заведении, а мы, учителя, адаптируемся к ним. С таким ребёнком я столкнулась на самом первом в моей жизни уроке в качестве полноценного учителя. Не практиканта. Не помощника.

Я была одна, а их — двадцать один. Это было очень давно и в государственной школе, где найти себя как педагога z не смогла. Причин моего ухода было много, и главной были вовсе не дети. Хотя не скрою, тогда ситуация вселяла только ужас.

Спустя время я оказалась в частной, уютной, маленькой школе. Мы говорим про себя — такая же, как государственная, только маленькая и обучение платное. Она идеальная для тех родителей, кто ищет для ребёнка этих самых особых условий. Мы каждый день учимся у учеников, в документах которых значатся многозначительные три буквы — ОВЗ. Чему, спросите вы? А вот чему — работа с такими детьми требует огромных ресурсов.

1. Подготовка

Первый этап — подготовка, повышение квалификации, адаптированные учебные программы. Да, мы живём в то время, когда учитель должен быть вооружен обилием бумажек для самозащиты, подстраховки и прочего. Справился, смог, выучился — молодец, идём на второй этап.

2. Подготовка материала

Да, у меня ситуация попроще: в классе максимум 12 детей, и даже если половина из них требует индивидуального подхода, это всего шесть человек. Не катастрофа. Придумала, как рассказать новое, проверить изученное, облегчить уровень контрольных и самостоятельных работ, да ещё и не акцентировав ни на чём внимание остальных — отлично, идём к третьему этапу.

3. Проведение урока

Тут надо понимать, что за формулировкой ОВЗ скрывается такое количество разных проблем и диагнозов, что начеку надо быть ежесекундно. При этом помнить важное: ребёнок ни в чём не виноват. И никто не виноват. Поэтому крик, отчитывания, публичные наказания — табу. Не поможет всё равно. Хвалить обязательно! Поощрять интерес непременно! Выводить по мере возможностей из зоны комфорта! Ни с кем не сравнивать и не сталкивать!

Я работаю с детьми, у которых РАС, общие неврологические расстройства, психические нарушения. Они не составляют основную массу учеников, но их достаточно. Они должны быть в коллективе, это тоже нелёгкий труд.

Необучаемых совсем я помню крайне мало. В основном же мы всё равно приходим к результату. Да, я живой человек, и пару раз я буквально ломала свою немотивированную неприязнь к отдельным ученикам, понимая, что это неприязнь не к ним лично, а к итогам их поведения. Это сложно. Даже очень.

Но когда они делают маленькие успехи вопреки всему, понимаешь — всё не зря. Кто-то впервые выступил на школьном концерте, кто-то написал на четвёрку контрольную, кто-то пошёл на компьютерные курсы и теперь взахлеб об этом рассказывает, кто-то с азартом тянет руку, а кто-то и вовсе пришёл с комиссии ПМПК без привычного заключения.

Это очень разные дети. К сожалению, им всё даётся намного сложнее. И так будет всю жизнь, но мы не имеем права ставить на ней крест. Если главную дорогу идущий не осилит, мы просто обязаны показать обходные пути.

Фото: Shutterstock (Maders)