В 2022 году в российских школах появились «Разговоры о важном» — уроки, «направленные на развитие и укрепление патриотизма и знакомство с ключевыми аспектами жизни человека в современной России». За прошедшие два года стало понятно, что цель этих занятий — не только информировать, но и воспитывать. О том, должна ли школа вообще этим заниматься, рассуждает наш блогер Вадим Мелешко.

В середине 90‑х наша завуч сказала, что, согласно закону, школа воспитанием заниматься не должна. Тогда, четверть века назад, что-то изменилось в сознании масс. Часть граждан, включая и некоторых представителей педагогической общественности, уверовала: да, всё правильно — школа должна только давать знания, а как дети ими будут распоряжаться — их дело.

«С чего вы решили, что лучше других знаете, как на самом деле нужно и как не нужно поступать? С какой стати возомнили, будто ваша система координат единственно верная и именно ее нужно вдалбливать в умы детей? Ведь у родителей могут быть совсем иные ценности. Так зачем же вступать в противоречие с семейными установками?» — вот главный аргумент противников школьного и сторонников семейного воспитания.

Даже во времена махрового застоя, на которые пришлось мое детство, сплошь и рядом были случаи, когда папа или мама, бабушка или дедушка говорили ребенку одно, а он потом приходил из школы и заявлял: «А нам учительница совсем другое объясняла!» Случался конфликт, причем без какой-либо перспективы компромисса, потому что ни педагог, ни родители не были готовы пойти на уступки и поменять свою точку зрения ради общего блага. Выбор в итоге всегда оставался за школьником — он сам решал, кому верить.

Школа тогда задавала некий вектор развития, в направлении которого предлагалось идти всем, учителя придерживались единых принципов и установок: «мы за коммунистический интернационал», «молодым везде у нас дорога», «я другой такой страны не знаю», «один за всех, и все за одного», «раньше думай о Родине, а потом о себе» и тому подобное.

Можно, конечно, сказать, что мы против всяких там векторов, заданных кем-то сверху для всех остальных. Каждый гражданин волен сам решать, куда идти и как жить. Но мы с вами живем в стране с определенными образовательными традициями: школа у нас учит, образовывает и воспитывает. И отделить одно от другого и третьего — значит вызвать потрясение много больше того, что произошло на рубеже эпох, в те самые 90‑е. Потому что тогда, несмотря на законодательные установки, в школе всё равно продолжали заниматься воспитанием, хоть и с «поправкой на ветер».

Сейчас воспитанию в системе образования уделяется очень много внимания. И я уверен, что это неправильно. У хорошего учителя и без того на каждом уроке есть воспитательные элементы — это не зависит от законов. Но если к учителю пристанут с воспитательной работой и внеурочными мероприятиями, никакого желания транслировать детям определенные принципы и установки уже не будет.

Мы снова оказываемся в этой точке: в школе говорят одно, а в семье — другое. Кому верить?

Логичнее доверять родителям, ведь они говорят искренне то, что считают важным. А учителя что? Они народ подневольный.

Так что же делать? По мнению одних — ничего. Система уже пришла к какому-то равновесию, любое вмешательство приведет к потрясениям. По мнению других — надо, наоборот, не просто усилить воспитательный акцент, но и вернуть в школу отметки за поведение и прилежание, равно как и характеристики на каждого выпускника. Третьи просто предлагают разделить сферы ответственности: чтобы, скажем, вопросами полового и религиозного воспитания занималась семья, а экологического и патриотического — школа. Есть и такое мнение: надо решать такие вопросы в каждой конкретной школе отдельно с учетом огромного количества разных факторов.

Самая главная проблема, на мой взгляд, в том, что воспитание некоторые понимают так: «Здравствуйте, дети! Сегодня я расскажу вам, как надо относиться к тому или иному явлению. Вы узнаете, кто хороший, а кто плохой, как надо и как не надо себя вести в такой-то ситуации!» И такие занятия могут проводиться в школе. Но нельзя сводить воспитание к скучным лекциям. Не надо делать из воспитания культа. Нужно просто договориться о том самом векторе, в соответствии с которым должна работать вся система образования. И предоставить каждому учителю свободу самому определять, где и когда воспитательный момент уместен, а когда — нет. В конце концов, эффективность воспитания оценивается по тому сухому остатку, который откладывается в душах учеников. А значит, им и судить.

Фото: WorldStockStudio / Shutterstock / Fotodom