Весной 2020 года стало очевидно: платформенные решения — это будущее, которого нам не избежать. Мы уже много писали о пользе и эффективности платформы СберКласс при прохождении обязательной учебной программы. А сегодня вместе с учителем биологии Натальей Никуличевой и ее учениками поговорили о том, как применять инструменты СберКласса в проектной и исследовательской деятельности.

Наталья Никуличева,

учитель биологии МБОУ СОШ № 36 г. Великий Новгород

Наша школа была одной из пилотных площадок при тестировании школьной цифровой платформы в прошлом году. Но по-настоящему мы с ребятами испытали ее в августе — на Сберкампусе*, где провели двухнедельное проектное исследование по одному из модулей платформы СберКласс.

В начале учителям была предложена возможность выбрать треки и кейсы для проведения проекта. Я, конечно, выбрала биологию и кейс «Охотники за микробами», разработанный молодыми учеными из Новосибирска. Они же прислали нам оборудование для проведения полевых и лабораторных исследований.

В рамках этого модуля детям предложили направить творческие способности на поиск бактерий, которые будут улучшать плодородие почвы. Или бороться с грибковыми заболеваниями у растений. Микробы, за которыми мы охотились, называются азотобактеры. Это бактерии, которые обитают в почве, обладают способностью фиксировать азот из атмосферы и переводить его в формы, которые хорошо усваиваются растениями. Таким образом азотобактеры обогащают почву азотом, и овощные культуры, например, растут на ней гораздо лучше.

Некоторые из исследований, вшитых в модуль, даже я делала впервые в жизни. Например, я никогда не готовила питательную среду для бактерий и не занималась их посевом в чашке Петри. Я училась в педагогическом, и у нас такого не было. Но показать детям, что такое шурф, как описывать почвенные слои, что такое ризосфера, где искать бактерий, за которыми мы охотимся, я, конечно, могла.

Все, что делали ребята, они делали впервые и с огромным удовольствием. Для них это было прекрасным дополнением к обычным урокам биологии, которые к сожалению очень редко получается провести на природе, со специальным оборудованием и инструментами.

Структура модулей на платформе СберКласс, особенно тех, которые размещаются на четвертом, исследовательском, уровне — очень интересная и правильная с точки зрения современного образования: сначала мотивирующая часть, затем погружение, а потом ставится проблема, формулируется цель, выдвигается гипотеза и проводится ряд экспериментов, которые подтвердят или опровергнут эту гипотезу. В финале — публичная защита проекта. В модуле «Охота за микробами» была очень четко прописана методика наших действий и логика заданий при переходе от уровня к уровню.

Модуль рассчитан на 20 часов. Но работали мы с ним гораздо больше, причем по собственной воле. Мы копали шурф, брали пробы почвы и проводили опыты в лаборатории, в течение десяти недель. Но дети кажется не замечали времени и иногда даже сложно было отправить их домой. Они еще много работали сами — платформа предоставляет возможность участникам группы взаимодействовать друг с другом вне класса.

Надо признаться, что возможность делать настоящие масштабные проекты, которая появилась на платформе СберКласс, увлекла меня не меньше, чем детей. Это вообще очень полезный вид деятельности — она активизирует и мотивирует учеников, развивая в них не только предметные, но и метапредметные навыки, например, умение работать в группе, выступать на публике, формулировать проблему и находить способы ее решения. В нашем модуле было три группы ребят, примерно по 5-6 человек — каждая из них работала над отдельным вопросом. Это вносило в происходящее элемент соревновательности, что тоже очень хорошо мотивирует. При этом ни команды, ни дети внутри каждой команды никак не зависят от скорости друг друга, платформа позволяет каждому выбрать удобный для него лично темп прохождения заданий.

Степа Воронин,

ученик 10 Е класса МБОУ СОШ № 36 г. Великий Новгород

Работа по модулю «Охотники за микробами» на Сберкампусе стала для меня знакомством с платформой СберКласс. Мы могли выбирать любой из множества треков для проектной работы. Мой друг, например, занимается физикой, он пошел на ракетостроение. Были треки по программированию, кто-то создавал свои игры, у кого-то была тема, связанная с умным домом. Одна группа разрабатывала способы оптимизации городского пространства, чтобы из одного конца города в другой можно было бы добраться быстрее.

Я выбрал биологию, потому что учусь в естественно-научном классе. В модуле «Охота за микробами» было зашито много базовой теоретической информации и рассказано об азотобактере — где он обитает, что делает, как его можно поймать. У нас было все оборудование для исследований и методичка с подробными инструкциями, что и где делать. Мы копали шурф, делали почвенные срезы, зная, в какой почве можно найти азотобактера. Потом в лаборатории готовили питательную среду Эшби — и выращивали в ней азотобактеров. А вырастив, рассматривали их в микроскоп и сверялись с картинками из интернета и методички, чтобы понять — то мы вырастили или не то. В последний день все, кто участвовал в Сберкампусе, собрались и каждая группа представила свой проект.

Катя Пульхеровская,

ученица 10 Е класса МБОУ СОШ № 36 г. Великий Новгород

До Сберкампуса я была немного знакома с платформой СберКласс, но особо на ней не работала. В целом она довольно удобная, там собрано много полезной информации.

В начале проекта нам нужно было, разделившись на группы, сформулировать какую-то реально существующую проблему и попытаться ее решить. В модуле «Охотники за микробами» приняли участие три группы, у каждой из которых был свой исследовательский вопрос. Мы в нашей группе хотели решить проблему микозов овощных культур, вторая группа проверяла, могут ли азотобактеры перерабатывать мусор, а третья пыталась проверить гипотезу о том, что азотобактеры могут вырабатывать необходимые для человека белки. Насколько я помню, они исследовали возможность создания препарата на основе азотобактеров, который подсыпается к растениям, они поглощают выделяемые им белки и через плоды передают нам.

*Сберкампус

пространство образовательных интенсивов, позволяющее участникам осваивать и развивать предметные и мягкие навыки в смешанном офлайн/онлайн-формате