«Авторы пишут не для детей, а для проверяющих». Что не так с учебниками для 5-го класса
И как они формируют у детей выученную беспомощность
Новый блогер «Мела» Ольга Миленина открыла учебники для пятого класса и задалась вопросом: а как со всем этим должны справляться дети? Своими размышлениями она делится в блоге. Присоединяйтесь и вы в комментариях.
Скажите, что стряслось с нашим школьным образованием? Кто и в какой момент отменил базовую методику преподавания? Откуда эта лавина псевдонаучности, оторванной теории и перегруженных терминов?
Возрастную психологию и межпредметные связи, похоже, просто вычеркнули из списка дисциплин педвузов. Детей заваливают фактами так, будто их цель — не научить, а ошеломить. Давайте откроем обычные учебники за пятый класс.
История: Наполеон, кроманьонцы и 40 топонимов за урок
Дети только пришли из началки, им 10–11 лет. Начинается история Древнего мира.
Параграф 1: «Первобытный человек». Длина текста — восемь страниц. Имена десятков антропологов без объяснения, кто они такие. Внутри — синантроп, кроманьонец, неандерталец и больше 40 географических названий по всему земному шару. И это на один-два вводных урока! Карту мира дети всерьез еще в глаза не видели.
Дальше — Древний Египет. Казалось бы, логично. Но читаем:
«Научное открытие Древнего Египта началось в конце XVIII — начале XIX века в ходе завоевательного похода французского полководца Наполеона Бонапарта в Египет в 1798 году».
Зачем здесь Наполеон? Откуда десятилетка должен знать, кто такой Бонапарт и что за походы гремели в Европе конца XVIII века, если до Нового времени ему учиться еще года три?
Следующий абзац: следом за Наполеоном всплывает древнегреческий историк Геродот со своими записями за 450 год до нашей эры. Ребенок еще не понимает, что такое Древняя Греция, но уже должен сопоставить в голове походы французов и античные мифы.
География: начертите маршрут Колумба, не зная карты
Параллельно идет география — тоже абсолютно новый предмет.
Пока по истории разбирают фараонов, по географии открываем параграф 3:
«Как накапливались географические сведения в эпоху Средневековья? После падения Римской империи во II веке наступили суровые времена упадка…»
Падение Рима? Средневековье? Зачем этот винегрет в детской голове?
Дальше — практическое задание: «Нанесите на контурную карту маршруты путешествий Афанасия Никитина, Магеллана, Джеймса Кука и Марко Поло». Не изучив сетку координат! Не зная материков! Не понимая исторического контекста эпохи Великих географических открытий! Просто начертите — иначе пара в журнал.
Тут же учебник радостно сообщает: «Викинги открыли Гренландию… А когда в Европе царил упадок раннего Средневековья, арабский Восток переживал расцвет».
Дети в это время на истории лепят пирамиды из глины, а здесь от них требуют анализировать геополитику халифата
И такой рассинхрон везде. Химию в сетку поставят только в восьмом классе, но курс биологии уже сейчас оперирует сложными органическими соединениями, фотосинтезом на молекулярном уровне и клеточным обменом веществ.
Зачем всё свалили в кучу
Создается стойкое ощущение, что авторы современных линеек соревнуются в наукообразии, чтобы их параграфы солиднее смотрелись в отчетах. Учебники пишут не для детей, а для проверяющих инстанций.
Принцип «от простого к сложному», обозримость материала, адаптация языка под восприятие 11-летнего человека — всё это выброшено на помойку. В итоге мы получаем либо выученную беспомощность у школьников, которые просто перестают вчитываться в бессмысленный для них текст, либо родителей, которые каждый вечер устраивают на кухне танцы с бубном, пытаясь перевести академический бред авторов на нормальный русский язык.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Обложка: © Константин Чалабов/РИА Новости