Почему нам по-прежнему нужен феминизм? Причин немало. Например, недавний опрос показал, что женщины в России зарабатывают на 30 тысяч меньше, чем мужчины. А еще девочки и девушки по-прежнему почти не участвуют в олимпиадах по математике, физике, информатике или программированию. Возможно, две эти проблемы связаны. Рассуждает об этом наш блогер, учитель английского языка Наталья Гончарова.

Весна для учителя и учеников — не только время подведения итогов учебного года, но и период заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников. Школа, где я работаю, — одна из лучших в России школ научного профиля, поэтому каждый год многие наши ученики доходят до финала олимпиады. Я учитель английского, но с одинаковым интересом слежу и за олимпиадами естественно-научного и физико-математического профиля.

Недавно в Татарстане проходил финал ВсОШ по информатике, я смотрела прямую трансляцию. Болела, конечно, в первую очередь за своих учеников, но была очень рада, когда абсолютным победителем олимпиады стала ученица другой московской школы — Дарья Грекова. Ей удалось обойти очень сильных соперников.

Когда смотришь на любую сводную таблицу результатов Всероссийской олимпиады по так называемым негуманитарным предметам, первое, что бросается в глаза, — имена участников. Почти все они — мужские. Например, в списке из 377 участников заключительного этапа по информатике всего 7 девочек. Две из них стали призерами олимпиады и еще две, включая ученицу нашей школы, — победителями. С финальным этапом по химии ситуация в плане гендерного паритета лучше: из почти 300 участников около 40 — девочки.

Но вот международные олимпиады такого оптимизма не вызывают. Загуглите фотографию любого года российской сборной по математике, физике, химии и другим «негуманитарным» наукам — на каждой из них вы увидите десяток мальчиков. А девочки? Их почти там нет.

Такой гендерный дисбаланс призеров и победителей ВсОШ по предметам группы STEM (от англ. science, technology, engineering and mathematics — естественные науки, технология, инженерия и математика) особенно удивителен тем, что девочки обычно учатся лучше, чем мальчики, особенно в младших и средних классах. Преподаватели и прочие специалисты по-разному объясняют эту загадку. Например, есть такой вариант: якобы девочки по природе очень старательные и прилежные, хорошо справляются с рутинными и нетворческими заданиями, что и позволяет им хорошо учиться, а мальчики благодаря особенностям своего мозга хорошо показывают себя в заданиях на умение мыслить критически и нестандартно, обходя девочек в решении сложных олимпиадных задач.

Но я уверена в том, что никакой особой разницы между мужским и женским мышлением нет. Женщины, как и мужчины, могут добиваться больших успехов в любых сферах, которые бы ни выбрали. Но некоторые проблемы, которые существуют в нашем обществе, пока не дают девочкам и девушкам реализовать свой потенциал.

1. Нет поддержки со стороны учителей и родителей

Когда я сама училась в школе в 90-е, ситуация с гендерным равенством в плане участия в серьезных олимпиадах и конкурсах, связанных с точными и естественно-научными предметами, была такой же, как сейчас, и даже хуже. Я была из тех девочек, которые одинаково хорошо справлялись со всеми предметами, но почему-то участвовать мне предлагали именно в чем-то, связанном с гуманитарными науками. Я не помню серьезных разговоров о моей будущей специальности или профессии: главной задачей было поступить на бюджет.

А работа? Главное, чтобы она не мешала быть женой и матерью

Общество тогда было консервативным, и, несмотря на огромное количество успешно работающих женщин, девочек в основном воспитывали в убежденности в том, что именно семья, а не карьера должна быть нашим главным приоритетом. Дело было, конечно, не в том, что серьезная карьера исключала семью, а в том, что на женщинах тогда лежало основное бремя бытовых обязанностей и заботы о детях, забирающих огромное количество времени и сил.

За прошедшие десятилетия общество во многом поменялось, однако, согласно результатам многих исследований, девочек в их семьях все еще очень мало поддерживают в желании развиваться в естественных и точных науках, навязывая им стереотипно обусловленные модели будущей профессии.

Такие установки часто негативно влияют на самооценку девочек. Несмотря на то что им редко прямо запрещают заниматься чем-то конкретным, недостаточная поддержка их увлечений и склонностей (особенно тех, которые связаны с так называемыми неженскими занятиями) приводит к тому, что интерес к этим хобби постепенно угасает.

Или вот посмотрите на хорошие профильные школы, куда родители отправляют своих детей с целью дать им лучшую подготовку по определенным предметам. Например, в школе, где я работаю, в классах математического профиля на 30 учеников всего 5–6 девочек. Чтобы поступить в такую школу, потенциальным ученикам надо успешно сдать вступительные экзамены по профильным предметам. Чтобы эти экзамены сдать, к ним надо хорошо подготовиться. Многие мальчики, которые у меня учились, рассказывали, что их путь в точных или естественно-научных дисциплинах начинался очень рано, чуть ли не с начальной школы: с кружков юных математиков и техников, со специализированных лагерей, с необычных конструкторов, которые им покупали в раннем детстве. Увы, от девочек такие истории я слышу гораздо реже.

2. Разные игры и игрушки в детстве

В 2016 году канал BBC провел исследование, чтобы выяснить, правда ли женский и мужской мозг отличаются и как эти отличия, если они есть, влияют на поведение людей. В ходе исследования группа специалистов провела эксперимент с участием тоддлеров — детей, только научившихся ходить, — и незнакомых им взрослых. Взрослым надо было зайти в комнату, в которой их ждал ребенок и разные игрушки, и поиграть с малышом. Участники эксперимента, видя, что перед ними очаровательная девочка в розовом платье, хватались за куклу и предлагали ребенку игры именно с куклами. Если же в комнате сидел ребенок, одетый в голубые шорты и футболку, ему показывали роботов или сажали его в игрушечную машинку.

При этом, как потом рассказывали взрослые, они были совершенно уверены в том, что эти игрушки выбрали сами дети: девочка якобы сразу потянулась за куклой, а мальчик захотел поиграть во что-то более подвижное. А потом организаторы сообщили взрослым участникам, что перед началом эксперимента они переодели всех мальчиков в платья, а девочек — в одежду для мальчиков и поменяли им имена.

Такие стереотипы серьезно влияют на базовые навыки детей. Исследование BBC показало: мальчики и девочки в младшей школе показывают практически одинаковые результаты в заданиях, связанных с творчеством, но в заданиях, где надо применить пространственное мышление, например, девочки отстают. А все почему? Потому что мальчикам покупают пазлы и конструкторы, а девочкам — куклы.

3. Мамины «помощницы и умницы»

Достижение успехов в точных и естественных науках требует от учащегося огромной концентрации сил и энергии. Ребенку, который хочет достичь успехов в этой области, во-первых, нужны полноценные условия для работы: оборудование, техника, тихая комната, где можно сосредоточиться, а во-вторых, полноценный отдых в перерывах между занятиями. К сожалению, и того и другого девочки часто оказываются лишены, ведь именно на них, по статистике, обычно лежит помощь маме в бытовых делах и уходе за младшими детьми.

В связи с эпидемиологической ситуацией несколько лет назад многие олимпиады школьников, в том числе ВсОШ, проводились онлайн. Я несколько раз дежурила на том или ином туре олимпиады в зуме. В протокол мы были обязаны вносить все нарушения процедур со стороны учащихся: отсутствие камеры, присутствие в комнате посторонних людей, посторонние разговоры. За все эти нарушения с экзаменующихся снимались баллы, за некоторые можно было получить дисквалификацию. Каждый раз в моей группе экзаменующихся был кто-то, в чьей комнате находились другие дети — младшие братья или сестры ученика. Каждый раз в моем присутствии этими «нарушителями» были девочки, чьи родители считали, что те обязаны присматривать за младшими детьми, даже выполняя сложнейшие задания, успешное решение которых может стать для них путевкой в самый престижный вуз.

Другое печальное наблюдение также связано у меня с ковидным годом, когда я проводила уроки онлайн. Я целый год общалась с учениками в условиях плохой связи, под шум ремонта и под звуки детской игры, смеха и младенческого плача. Я знала, что у многих моих учеников есть младшие братья или сестры и далеко не у каждого есть отдельная комната для занятий, поэтому, конечно, дети на заднем фоне меня не удивляли. Поражало другое: младшие братья и сестры были почти у всех учеников, а детский смех и плач раздавался только в комнатах девочек, когда они включали микрофон в зуме, чтобы ответить по теме. За все это время на моих уроках ни один младенец не заплакал в комнате мальчика — видимо, потому что этого младенца там не было.

---

Мне не хочется заканчивать этот пост на грустной ноте, поэтому я хотела бы пожелать нам, педагогам и мамам, больше поддерживать наших детей — девочек и мальчиков — и помогать им стать свободными. В первую очередь — от всех стереотипов и предрассудков.

А еще больше я бы хотела выразить свое восхищение всем девочкам, стремящимся к успеху, таким как Дарья Грекова, в таком юном возрасте уже многого добившимся, и тем, чьи достижения еще впереди. Дорогие девочки, вы прекрасны, трудолюбивы, умны и просто невероятны! Ваш талант и упорство меняют наш мир к лучшему. Идите вперед и живите той жизнью, о которой вы мечтаете!

Фото: Ivan Nakonechnyy / Shuttertock / Fotodom