Сейчас, если ребёнок плохо говорит, можно найти тысячу специалистов, которые готовы помочь. Наш блогер Наталия Романова-Африкантова рассказывает о развитии речи у детей с точки зрения нейропсихологии и о случаях, когда стоит обращаться за помощью именно к нейропсихологу.

Нейропсихология — это научная область на стыке психологии и физиологии, которая изучает, какие зоны и процессы в головном мозге обеспечивают когнитивные (иногда их называют познавательными) функции: восприятие (или гнозис), мышление, память, внимание, праксис, речь, а также эмоции.

На самом деле эти сложные процессы, подобно тому как дом сложен из кирпичей, состоят из более простых функций. Нейропсихологи диагностируют состояние каждого из таких кирпичиков и предлагают варианты нейрокоррекции, которая позволяет улучшить дефицитарные (это почти то же самое, что дефицитные, но звучит умнее) функции и укрепить «слабые» места, чтобы дом не шатался, а ребёнок разговаривал и успешно учился.

Разберём речь и её функциональные кирпичики:

1. Слуховое внимание — способность в принципе сосредоточиться на звуке и переключиться на нужный прямо сейчас звуковой поток. Функция отключаться от ненужного звукового потока развивается ближе к подростковому возрасту и достигает своего пика после свадьбы — почти шутка.

2. Фонематическое восприятие — способность дифференцировать (то же самое, что различать, но снова выбрала слово понаучнее) отдельные фонемы языка, чтобы иметь возможность отличить слова «мама» — «папа» — «баба» друг от друга. Взрослый человек различает только фонемы родного ему языка — те, которые имеют в нём значения. Именно поэтому, например, мы не слышим разницу между знаменитыми «носовыми» звуками французского языка, а японцы не отличают «с» от «ш».

3. Мышление. Думаю, без лишних комментариев понятно, что это один из важнейших кирпичиков в обсуждаемом доме.

4. Слухоречевую/слуховую память, пожалуй, вместе с мышлением можно считать даже не кирпичом, а фундаментом.

5. Моторное планирование. Чтобы что-то сказать, мы создаём сложную последовательность моторных актов. Мозг отдаёт команду речевому аппарату, чтобы тот знал, в каком положении в каждую следующую секунду будут находиться губы, язык, что будет делать дыхание и так далее.

6. Межполушарные связи. Названия предметов находятся у нас чаще всего в одном полушарии, а зона, которая отвечает непосредственно за говорение, — в другом. Если связь между полушариями нарушена, будут проблемы.

Повреждение любого из таких кирпичиков может приводить к задержкам речевого развития и тяжёлым нарушениям речи. Аналогичным образом из кирпичиков состоят разные школьные навыки: чтение, письмо, способность овладеть арифметикой и так далее.

К нейропсихологу можно и нужно обращаться, если ребёнок:

• не может сосредоточиться;
• не умеет справляться с эмоциями;
• имеет речевые нарушения;
• быстро утомляется;
• гиперактивный или слишком медлительный (всё родителям не так!);
• невнимательный;
• испытывает сложности с освоением школьной программы, с обучением чтению и письму.

Нейропсихолог диагностирует состояние всех кирпичей и предлагает решение существующих проблем, как правило, в двух направлениях:

• как скорректировать дефицитные функции;
• как сделать так, чтобы хорошо развитые функции помогали отстающим выполнять их обязанности. Например, ребёнку с дефицитом слухоречевой памяти, но развитой зрительной могут помочь опорные картинки.

Коррекционная работа может быть очень длительной, а может и весьма короткой, но практически всегда показывает высокую эффективность у детей, у которых при диагностике выявлены нарушения, потому что нейропсихолог чинит кирпичики, и дом почти сразу становится крепче и теплее.

Фото: Shutterstock (Ekaterina Karpacheva)