В начале февраля девятиклассников ждет итоговое собеседование по русскому языку. Блогер «Мела», преподаватель русского языка и литературы Ксения Евдокимова подготовила детальный разбор методики первой части, а также подробные рекомендации по работе с текстом.

Чтение вслух

Одна из трудностей, которую часто испытывают ученики, — это, конечно же, чтение вслух. К девятому классу редко кто практикует чтение, поэтому на каждом уроке литературы я выделяю на это время. Обычно мы читаем по цепочке, заранее договорившись, по сколько (от абзаца до страницы) текста достается каждому ученику.

Что это дает

• Ученик привыкает читать перед слушателями;
• Перестает стесняться своего голоса;
• Учится исправлять ошибки в чтении.

В комфортной поддерживающей среде быстро снимаются барьеры, и даже те, кто сначала отказывался читать вслух, выразительно прочитывают страницу любого текста.

Пересказ

Еще одна сложность — понимание прочитанного. Часто можно наблюдать картину, как ученик читает слова, но абсолютно не понимает, а что он, собственно, прочитал. Я обязательно прошу проговорить ученика, о чем он сейчас прочитал. Если ему сложно, учу видеть главное в каждом абзаце. Таким образом ученик уже делает частичный пересказ.

Отсюда следует и еще одна трудность: запомнить и воспроизвести последовательность событий.

По прочтении главы я спрашиваю, о чем в целом была эта глава/часть. Прошу некоторых пересказать полностью. Обычно сначала спрашиваю тех, кто точно может сделать пересказ, потом спрашиваю остальных. На примерах одноклассников ребята учатся строить свой пересказ.

Что делать, чтобы подготовиться к итоговому собеседованию

Научиться выбирать нужный тип речи. Когда мы начинаем делать записи, мозг автоматически запускает логическую цепочку: ты написал — кто-то прочитал, то есть мы записываем наш текст так, как удобнее будет его воспринять при чтении. А что происходит с текстом? Он меняется: появляются сложные конструкции, различные виды подчинительных предложений, возникают обороты, причастные и деепричастные. В устной речи мы этого не используем. Поэтому не нужно стараться написать текст, потому что на это уйдет гораздо больше времени. Достаточно просто заметок с простыми грамматическими конструкциями, характерными для устной речи.

Готовиться только устно. Читаем, запоминаем, пересказываем. Записывать, конечно, можно. Но нужно делать это правильно. Устная речь характеризуется спонтанностью. Создаем опорные схемы или записываем ключевые слова, даты, названия. Готовим простые предложения.

Двигаться от общего к частному. Я предлагаю сначала увидеть глобально структуру «о чем?». Потом разобраться в деталях. Есть два пути, как это делать:

1. Читаем весь текст, считаем количество абзацев. Затем ищем логику построения. Почти все тексты собеседования имеют схожую структуру. Обычно это: детство, обучение — проявление таланта и начало пути в профессии — первые заслуги — второй пример заслуг — роль и значение в национальном и мировом масштабе. То есть прочитываем полностью текст и составляем план по абзацам. Я рекомендую записывать абзацы под номерами, чтобы не упустить ни одной микротемы и не потерять балла. Такая работа подходит тем, кто хорошо и быстро читает и не боится текста.
2. Если ученик испытывает трудности при чтении вслух, после первого-второго абзаца перестает понимать смысл, теряет скорость и правильную интонацию, а такой ученик в классе всегда есть, то нужно вести подготовку по схеме «от части к целому». То есть сначала читаем и воспринимаем абзац.
3. Часто бывает так, что у такого ученика недостаточный словарь, плохо сформирован понятийный аппарат, вследствие чего много слов подростку не ясны. Это тоже является проблемой при работе с текстом. Такому ученику для отработки навыка чтения и пересказа я предлагаю тексты про людей схожих видов деятельности. Прочитав несколько текстов про художников, музыкантов или полководцев, ученик проработает одну семантическую группу (например, военную или музыкальную лексику), погрузится в тему, приблизится к тому, о чем ему предстоит пересказ.

Вместе с расширением словаря происходит и расширение кругозора. Тексты становятся более понятными. Ученик начинает чувствовать себя увереннее, что сразу сказывается на качестве чтения и пересказа в лучшую сторону.

Иллюстрация: © Roman Samborskyi / Shutterstock / Fotodom