В России запретили Roblox*, и тут же начали появляться новости, что каждый второй ребенок хочет уехать из страны. Блогер «Мела» Ирина Стеценко считает, что современное поколение детей просто не умеет жить без «цифровой соски» и с этим нужно срочно что-то делать.

Слово «интересно» больше не означает автоматически «познавательно». Для современных детей и подростков «интересно» стало синонимом «залипательно», «мемно» или «стояще моего скроллинга». Их внимание превратилось в жесткую валюту, которую готовы оспаривать тысячи развлекательных платформ. А классические образовательные форматы зачастую проигрывают в этой неравной борьбе.

Означает ли это, что процесс обучения должен превратиться в бесконечный поток развлечений? Где проходит грань между увлекательной подачей материала и подменой реального образования яркой мишурой?

Развлекать — не значит обучать, и на то есть веские причины.

1. «Эффект попкорна». После потребления «вкусного», легкоусвояемого контента не остается питательной интеллектуальной основы. Яркие видео, мемы и короткие ролики могут на время удержать внимание, но они редко дают системные знания или развивают критическое мышление.
2. Клиповое мышление. Оно формируется под влиянием современного медиапотребления. Мозг, привыкший к быстрому переключению между короткими форматами, постепенно теряет способность к глубокому анализу информации, к сосредоточенной работе с текстом, к построению сложных логических цепочек.
3. Тотальный побег от реальности. Бесконечный скролл коротких видео, где каждые три секунды сменяются кадры, это оглушительные взрывы спецэффектов, это бессмысленная гонка за лайками и мимолетным признанием. Всё это создает мельтешение, после которого в детской голове не остается ничего, кроме странного ощущения пустоты — будто что-то смотрел, но ничего не запомнил, чем-то занимался, но ничего не узнал.

Главная проблема нашего времени заключается даже не в том, что дети потребляют слишком много развлекательного контента — куда страшнее, что они бессознательно бегут от самой возможности думать. Их мозг, привыкший к мгновенному вознаграждению, начинает воспринимать любую информацию, требующую осмысления, как нечто враждебное.

Как только текст оказывается длиннее трех абзацев, как только объяснение требует последовательного размышления, детские пальцы сами тянутся к кнопке «пропустить» — срабатывает рефлекс, выработанный годами потребления клипового контента.

Этот феномен можно сравнить с цифровым наркотиком — он дает мгновенное удовольствие, но лишает способности получать радость от настоящего интеллектуального труда.

Формируется новый тип мышления — поверхностный, нетерпеливый, ориентированный только на сиюминутное удовлетворение.

Опасность заключается еще и в том, что, лишаясь способности концентрироваться и мыслить последовательно, дети теряют инструменты для познания мира.

Они могут легко запомнить разрозненные факты из коротких роликов, но оказываются беспомощными

• когда нужно проанализировать информацию,
• сопоставить разные точки зрения,
• сделать собственные выводы.

Это поколение рискует вырасти с клиповым сознанием — способным потреблять, но не способным создавать, привыкшим скроллить, но разучившимся размышлять.

В современной детской психологии наблюдаются три особенно тревожных симптома, свидетельствующих о глубокой трансформации познавательных процессов.

1. Рефлекторное отторжение всего сложного — ребенок буквально морщится при виде текста длиннее трех абзацев, будто испытывая физический дискомфорт от необходимости сосредоточиться.
2. Клиповое восприятие, ставшее новой нормой, когда мир воспринимается не как целостная система взаимосвязанных явлений, а как хаотичный набор ярких, но не связанных между собой картинок.
3. Патологический страх тишины и покоя — самый тревожный признак, когда отсутствие постоянного потока раздражителей вызывает у подростков настоящую панику, которую они привычно называют «скукой», но которая на самом деле представляет собой нечто гораздо более серьезное — неспособность находиться наедине со своими мыслями.

В этой новой реальности мы безвозвратно теряем драгоценные качества, еще недавно казавшиеся естественными для детского возраста. Исчезает настоящее любопытство — то самое, что заставляет спрашивать «А как это устроено?» и искать ответы. Утрачивается способность искренне удивляться миру, замечать его красоту и сложность. Но самое печальное — мы наблюдаем, как угасает умение получать удовольствие от самого процесса познания, когда радость приносит не мгновенный результат, а постепенное погружение в тему.

В этом процессе трудно выделить единственного виновника — скорее, мы имеем дело с комплексом взаимосвязанных факторов. Алгоритмы социальных сетей, запрограммированные на поощрение максимально быстрого поглощения контента, создают порочный круг поверхностного восприятия. Индустрия развлечений, превратившая детское внимание в товар, разрабатывает всё более агрессивные способы его удержания. Но нельзя сбрасывать со счетов и роль родителей, которые в свое время слишком поспешно вручили детям гаджеты как «цифровую соску», не осознавая долгосрочных последствий такого выбора.

И что теперь делать

Эта ситуация требует серьезного осмысления, потому что речь идет не просто о смене привычек — мы наблюдаем фундаментальные изменения в способах мышления и познания мира. И если не найти разумного баланса между цифровыми технологиями и традиционными формами познания, мы рискуем вырастить поколение, для которого глубина мысли станет недостижимой роскошью, а настоящая интеллектуальная работа — непосильной ношей.

Выход из этой ситуации не в запретах и не в полном отказе от цифровых технологий, а в осознанном воспитании медиаграмотности.

1. Важно научить детей распознавать разницу между пустым развлечением и содержательным контентом,
2. Показать им, что настоящее интеллектуальное удовлетворение приходит не от бесконечного скролла, а от глубокого погружения в тему.
3. Вернуть детям вкус к настоящему, нецифровому любопытству, тому самому, которое заставляет не листать дальше, а остановиться и задуматься.

Перед родителями и педагогами стоит важная задача — помочь детям заново открыть для себя реальный мир, и для этого есть несколько действенных способов.

Начинать нужно с простого — учить детей замечать окружающий мир, предлагая им несложные упражнения, например найти пять интересных деталей по дороге домой, что развивает наблюдательность и внимание к мелочам, которые обычно ускользают от взгляда. Не менее важно возвращать детям право на скуку, создавая специальные зоны и время без гаджетов, когда мозг, лишенный постоянной цифровой стимуляции, вынужден включаться и находить способы занять себя самостоятельно.

Особое внимание стоит уделять демонстрации магии реального мира — проводить вместе простые химические опыты на кухне, ходить на прогулки с лупой для изучения насекомых, показывать, как устроена природа и окружающие предметы, ведь именно такие занятия пробуждают настоящее любопытство. Также необходимо тренировать «мыслительные мышцы» через игры, требующие построения стратегий, анализа и планирования, а не просто быстрого нажатия на экран.

Без этого мы рискуем вырастить поколение, для которого всё богатство реального мира будет казаться блеклым и неинтересным по сравнению с яркими, но пустыми вспышками на экране. Именно поэтому так важно уже сейчас создавать условия, в которых дети смогут заново научиться видеть, думать и удивляться — тем простым вещам, которые делают нас по-настоящему живыми и мыслящими существами.

Roblox* — платформа заблокирована РКН

Иллюстрация: © GreenSkyStudio / Shutterstock / Fotodom