Анна Фрейд известна как одна из основательниц детского психоанализа, а ещё она автор многочисленных статей и книг. Психолог Дарья Сорокина рассказывает об идеях, которые Анна озвучила в своих лекциях по психоанализу для педагогов в 1930 году.

Дочь всем известного Зигмунда Фрейда, Анна, работала учителем пять лет. Медицинского образования у неё не было. А вот педагогическое было. Тогда Анна увлеклась психоанализом. Девушка посещала лекции своего отца и заседания Венского психоаналитического общества. Затем последовали годы личного психоанализа Анны у Зигмунда Фрейда, участие в Международных психоаналитических конгрессах и открытие психоаналитической практики. Во время Второй мировой войны она помогала детям, пострадавшим от бомбардировок, не переставала заниматься научной и терапевтической деятельностью.

1. О детской покорности

Анна Фрейд считала, что детской покорности педагогам ждать не стоит. Психоаналитик советовала забыть мечты о влиянии на ещё не сформированного маленького человека. Среди школьников таких точно нет. Среди тех, кто ходит в детский сад, кстати, тоже. Детская история начинается с рождения, с первых дней жизни. Ребёнок, который уже прожил несколько лет, — не чистый лист, а сложная личность. Чтобы её понять, нужно обращаться к возрасту «от нуля до шести» и, конечно, к особенностям отношений ребёнка и родителей в это время. Важно, что эти отношения в раннем возрасте удивительно динамичны. Сегодня так, а завтра уже, возможно, всё иначе. И эта динамика каждую секунду создаёт необыкновенный характер, тончайшей работы индивидуальность будущего школьника.

2. О ревности и царе Эдипе

Педагог должен понимать, какую сильную ревность пережил каждый его ученик. Те, у кого есть брат или сестра, бесконечно ревновали родителей к ним. Сильное впечатление вызывает рассказ психоаналитика о двухлетней девочке, которая спокойно спросила отца о новорождённом брате — «А когда он снова умрёт?».

С младшими всё понятно — старшие их ненавидят и ревнуют. А вот с отношением ребёнка к своему отцу дела обстоят куда сложнее. Здесь появляются амбивалентные чувства. С одной стороны, это любовь и восхищение, а с другой — ненависть к папе-сопернику, который лишает ребёнка безграничной и абсолютной материнской любви. Лишним будет сейчас обращаться к истории царя Эдипа, описанной в трагедии Софокла. А вот помнить про это стоит.

Анна Фрейд считала, что дети, которые проявляют агрессию в ответ на попытки учителя властвовать над ними, переносят на педагогов враждебность, адресованную отцу

3. Об удовольствии и его конце

Шестилетний ребёнок уже знает, что такое удовольствие. И, скорее всего, он понимает, почему бесконечно наслаждаться — это не совсем хорошо. Ребёнок уже недоумевал, когда приятное для него сосание пальца взрослые назвали «плохой привычкой». Он уже научился замещать радость от контроля над своими испражнениями социально одобряемыми играми в песочнице. Одним словом, он боролся, как умел, с собственными инстинктивными проявлениями. Его словно разорвало на части, и он потерял свою цельность. Теперь с той частью его личности, которая стремится к удовольствиям, соседствует та, которую одобряют родители и общество.

4. О вере в то, что к вам это отношения не имеет

Тех педагогов, которые самонадеянно считали, что изучать эмоциональное развитие ребёнка в раннем возрасте — это интересно, но не видели связи со своей каждодневной работой, Анна Фрейд обвинила в ошибке. Она говорила, что все события, с которыми сталкивается учитель в классе, прочно связаны с ранними годами жизни детей. Ведь в арсенале шестилеток есть набор знакомых ему реакций, которые он воспроизводит по отношению к своему учителю. Психоаналитик уверяет, что каждая ситуация, разворачивающаяся перед педагогом, — это повторение давних семейных конфликтов и детских переживаний. Работая с детьми, не стоит об этом забывать.

5. О том, что со всем этим делать

Анна Фрейд обращает внимание своих слушателей на то, что, конечно, учителю вместе с ребёнком достается не только Эдипов комплекс и беспощадная война между инстинктами и требованиями социальной адаптации. Вместе с тем, учитель получает возможность быть настоящим взрослым в глазах воспитанников, то есть мудрым и справедливым примером для подражания.

Анна Фрейд считала, что педагог совершит ошибку, если начнёт играть роль родителя

В таком случае есть все шансы, что пережитые в раннем детстве конфликты разыграются с новой силой. А вот если учитель сможет стать для учеников их сверх-Я (сверх -Я или супер-Эго — это один из компонентов психики в теории психоанализа, отвечающий за моральные установки и нормы поведения), то на смену неподчинению придёт вполне себе добровольное послушание. Вслед за ним и процесс получения знаний станет проще, приятнее и эффективнее.