Дарья Куматренко учит русскому языку детей в Японии. Она рассказывает, почему бесполезно ждать готовности ребёнка к чтению. Родителям важно понимать основные этапы этого процесса, чтобы буквы наконец выстроились в слова.

Меня давно интересует вопрос готовности и неготовности к чтению. Мы часто слышим версию, что ребёнок пока не готов к этому, надо ждать более подходящего времени.

Интерес к образу слова, к чтению появляется обычно около трёх лет, поэтому ближе к четырём годам многие дети уже знают алфавит и пробуют читать. Но что делать, если ребёнок никакими буквами не интересуется и в шесть лет?

Тут есть три варианта:

1. Не можешь — научим, не хочешь — заставим.

2. Подождать, пока ребёнок будет готов.

3. Искать всё новые и новые способы заинтересовать чтением.

Возможно, ребёнок захочет читать в восемь лет. Но можно ли ждать полного созревания, когда школьные учебники первого класса рассчитаны на читающих детей, а школа ждёт подготовленных ребят.

Я учу русскому языку детей, которые живут в другой языковой среде и в русскую общеобразовательную школу не ходят. И при встрече нового ученика мне в голову не приходит оценивать его готовность. Если ребёнок в том возрасте, когда он физиологически созрел для обучения чтению, я просто начинаю искать способы, придумывать новые материалы и подавать тему под всеми возможными соусами.

При этом на консультациях с родителями примерно треть историй посвящены тому, как родители годам ждали готовности ребёнка, не дождались и просто начали искать новые способы заинтересовать. Иногда этому предшествует первый вариант — заставлять. Поэтому каждый раз при упоминании готовности ребёнка, у меня возникают сомнения: а не придётся ли ждать того, что эта готовность никогда не наступит. Практика показывает, что надо просто действовать.

1. Разбейте этот навык на кучу мелких, ищите среди них слабое звено и работайте уже с ним.

2. Ищите ошибки в предыдущих попытках обучения. У многих нечитающих шестилеток есть опыт неправильного обучения чтению, если бы этого опыта не было, они бы уже начали читать. Ошибочных вариантов много: побуквенное чтение, запоминание названий букв, а не звуков («эм — а — эм — а, получилось эмаэма»), неудачные экспериментальные методики.

3. Подбирайте задания такого типа, которые понравятся ребёнку и не будут вызывать отторжения. Не нравится букварь — придумываем карточную игру, учимся читать и считать, играя в Lego, придумывая поделку, решаем задания квеста, собираем пазл. За восемь лет работы я не видела ещё ни одного ребёнка, которого бы не удалось ничем заинтересовать.

4. Создайте обучающую среду в комнате, дома. Окружите ребёнка словами, если хотите помочь понять механизмы чтения.

5. Проверьте зрение, слух, сходите к логопеду. Я видела девятилетнего мальчика, родители которого ждали, пока он дозреет до чтения. И только после нашей беседы они пошли к специалистам и узнали о дислексии, с которой надо было начинать работать гораздо раньше.

Успокойтесь и наблюдайте, время от времени предлагайте новые идеи, игры и задачи. Останавливайтесь при первых признаках усталости, не сравнивайте и постарайтесь напряжение во взгляде заменить на поддержку.

Отмечайте любой прогресс. И тогда вы не просто поможете ребёнку овладеть необходимым навыком, вы лучше его узнаете: как именно он учится, что помогает ему запоминать информацию, из-за чего теряет мотивацию, а что, наоборот, помогает ему двигаться вперёд. И, по-моему, это важнее самого чтения и прочих учебных целей.

Фото: iStockphoto (MariyaL)