Мы продолжаем серию историй молодых учителей. Евгений Мошкин окончил химфак МГУ, в 2015 году пришёл в проект «Учитель для России» и отправился преподавать. Сегодня его последний день работы математиком в обнинской школе № 12. Женя рассказывает о своём уходе и о том, почему работа в школе — занятие не для всех, даже если ты прекрасно знаешь предмет и хорошо ладишь с детьми.

Когда я впервые услышал о проекте «Учитель для России», я вёл детские лагеря и научные шоу, занимался организацией детских праздников. Мне хотелось развиваться в педагогике, и повестка проекта полностью совпала с моим запросом. Я закончил химфак МГУ, и преподавать думал химию, но случилось иначе. Вакансия химика в школе, куда меня пригласили, оказалась закрыта, зато была возможность поработать математиком. Я отнёсся к этой идее с большим энтузиазмом.

Я очень люблю естественные науки, но они, как ни крути, ограничены законами нашей вселенной. Математика, напротив, ограничена только пределами воображения

Это универсальный язык, на котором можно обсуждать практически любую предложенную тему.

Несмотря на удивительную подготовку, которую нам дали в Летнем Институте, мой вход в школу был непростым: у меня был сильный аниматорский опыт, а строго научного, напротив, не было. Но я быстро научился получать от процесса удовольствие.

Самым важным для меня было научить детей исследовательскому подходу к жизни: выйти за пределы типичной задачи «подставить цифры в формулу и получить результат», научиться анализировать информацию, относиться к ней избирательно, задавать вопросы.

Молодому учителю часто трудно уйти от соблазна полюбиться детям — желательно, всем. В первый год работы я тоже стал его жертвой, о чём явно свидетельствовала успеваемость. Ко второму году я переоценил приоритеты, это сказалось и на детских результатах: контрольные и самостоятельные проходили гораздо успешнее. Я готовил ребят для олимпиады по физике: они с ней успешно справились, и скоро им предстоит следующий тур.

Преподавать сложные темы успевающим детям нетрудно. Гораздо труднее и интереснее объяснить необходимую базу ученику, который в предмете разбирается плохо

Для меня это оставалось главной задачей. Что мне не удалось? Смириться с необходимостью постоянной отчётности. Школьная система требует соблюдения массы формальных моментов: заполнение журнала, конспекты уроков, служебные записки. Я так и не смог ответить себе на вопрос, зачем я это делаю, а учителю это понимание необходимо. Мой подход к решению проблемы осознанным тоже можно назвать с трудом: я не уделял достаточного внимания аккуратному ведению документации. В какой-то момент коллеги просто отказались с этим мириться — и их, конечно, легко понять. Есть и другой аспект. Я стал посвящать много времени проекту Умная Москва, он нацелен на популяризацию науки для детей и взрослых. Мы хотим создать естественно-научный досуг для всей семьи. Параллельно с этим у меня возникла идея своего пространства дополнительного образования: оно объединит модульные курсы по физике, химии и математике с условным кружком квадрокоптеров.

Меня увлекла мечта о творческом пространстве, где человек сможет наблюдать и изучать красоту вселенной с точки зрения естественных наук.

И она сильно отвлекла меня от школы. Школа приемлет разные педагогические подходы, если они находятся в диалоге, а не в конфликте. А я не мог перестать конфликтовать, хотя, как теперь понимаю, вовсе не мог встроиться в формальное образование, потому что мне значительно ближе неформальная рамка.

Если вы пришли работать в школу из неформальной среды, сразу откажитесь от идеи устраивать революцию

Воспитывайте в себе системный подход — да, конспекты уроков потребует немалых вложений времени, но избавят вас от головной боли. Постарайтесь воспринять опыт старших коллег, у них его настоящий кладезь. Стремитесь встроиться в существующую систему, развиваться вместе с ней. Тогда всё получится.